为深化新课程改革，进一步推进素质教育，贯彻、落实教育局关于《开展“有效教学、高效课堂”系列研究活动的通知》精神，以建构主义理论为基础，以素质教育和新课改的理念为指导，结合我校工作实际，立足于课堂，建立和完善课堂教学新模式，提高教学效率，打造新桥中心小学教育精品，实现高位运行；真正实施“高效课堂”，做以下安排。

一、高效课堂的基本理念

    高效课堂的核心是教学的高效益——检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化；课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长；高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观；高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量；高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。

二、高效课堂的基本标准

1、教学设计精当。准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时，教学设计要把每一课教学知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。

2、讲课精炼高效。能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。

3、主体作用发挥。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。

4、分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。

5、师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。

6、教学目标达成。完成教学任务，达到既定的教学目标。反馈练习当堂完成率100%，正确率90%以上；掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，有成功喜悦的学生达95%以上。

三、活动内容和策略
    1.提高教学准备的高效性。
   高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。
   教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。
   （1）备内容
   要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。要与课本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。
   （2）备学生
   教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课。
   （3）备训练
   依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习，下发训练教材，教师必须先做，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。
    具体策略：
    抓实集体备课。首先做到“四到位”：时间到位，地点到位，内容到位，备课主讲人到位。其次完善集体备课常规：一人主备、教研组内讨论、集体修改，真正将集备制度落到实处。
   2.提高课堂教学的高效性。
    课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。学生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。
   （1）优化教学内容。
    课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。  
   （2）优化教学活动。
    优化课堂教学活动就是按照有效学习目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。         

（3）优化教学方法。
    优化教学方法要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。要从教学内容出发，扬长避短地选用各种方法。要根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。
   （4）优化教学手段。
   多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法，讲求使用效益。
   （5）优化课堂教学时间。现代教学论认为：应变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构，变课堂为学堂。每节课要求教师一节课最多只讲15分钟，剩下的时间让学生相互交流、提问、消化，教师引导、释疑、解惑。

   （6）优化问题设计。
     要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。
   （7）优化课堂评价。
    教学过程中，教师要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。
    当然，高效课堂教学环节所涉及的范围非常广泛，除以上七条外，教师的专业素养问题、高效课堂教学时间的利用问题、教学资源的有效整合问题、重难点的突破问题、教师的主体地位发挥与学生主导地位的实现问题、面向全体学生的问题、教师的示范作用与课堂教学细节问题、教学交流的问题等等，都值得去认真研究。
    具体策略：
   （1）创新教研课。本学年每人至少一节优质课，以“高效课堂”为主题，拉开过程，展示成果，真正提高课堂教学的高效性。
   （2）落实教学反思。本学期为教师建立“高效课堂研究”的案例与反思档案，要求老师写下自己实施高效课堂的每一步足迹。每周一篇，每学期16篇，每篇字数不少于600字，学校组织展览、交流、评比。

（3）加强学校常规管理工作，使学校各项活动尽然有序的开展，为构建高效课堂创造健康环境，避免课内损失课外补的现象。

四、组织机构：

组  长：

副组长：

成  员： 

五、具体活动安排：

2月份：

制定活动计划，成立高效课堂实施小组。

3月份：

对重点学科进行常规调研，了解当前课堂教学现状。

组织教师学习高效课堂理论知识，交流学习体会。

教师制定实施高效课堂计划。

4月份：

骨干教师按打造高效课堂的要求上示范课。

   进行集体备课。研究授课流程，严格按照高效课堂教学模式授课。

5月份：

组织实施，及时收集反馈的信息，发现问题，及时研究解决办法。

    6月份：第一轮听课指导。

7月份：进行阶段性小结。

8—9月份：进行第二轮听课指导。

10-11月份：

组织验收，对不合格的教师进行帮助，直到符合要求为止。

教师撰写教学论文或经验材料。

组织开展课例、案例评比、课例展示。

12-1月份: 进行汇总、评比，并对质量较高的教师给予表彰。