只看楼主 感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”和“体会优美生动的语句”，它们之间有什么样的关联呢？
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阅读：20039 回复：29 2019-10-01 08:54:28
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三年级上册“感受课文生动的语言”，教科书首先呈现的是各具特色的语言材料，引导学生感受语言的表达效果。如，从“轻快的山中小曲”“热闹的音乐会”等描写声音的词语体会大自然声音的美妙（《大自然的声音》），从“幽深的雾蒙蒙的”等修饰语的连用体会如何增强表达的丰富性（《父亲、树林和鸟》，从“那个东西”“那个家伙”“小东西”等称呼语的不同，体会其中的情味（《带刺的朋友》）。“交流平台”引导学生梳理、总结摘抄的基本方法，主动积累自己喜欢的语句。很显然，这个单元的教学并不急于让学生一上来就去判断何谓“生动的语言”，而是首先引导学生在语言实践活动中大量接触语言材料，获得一些初步的感受，然后把自己喜欢的语句积累下来。注意这里是积累“喜欢的语句”，而不是“生动的语言”，这是对学生个性化阅读感受的尊重，暗含了教科书在学生语言感受力培养方面的梯度。
2019-10-01 08:54:52
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在此基础上，三年级下册“体会优美生动的语句”则提升了对学生语言感受力的要求。首先，语言的品质从“生动”拓展到“优美生动”，增加了“优美”这一新的要素。其次，在方式上，除了三年级上册运用到的朗读、圈画、摘抄，三年级下册还通过结合诗句的意思想象画面（《古诗三首》）、仿写（《荷花》）等方式来感受语言的优美生动。交流平台依托本单元课文中的语句，引导学生从不同角度体会什么是“优美生动的语句”。这些语句，有的指向描摹事物的特点很鲜明，有的指向描写事物的状态很贴切，有的指向描写人物的动作细致准确。虽然内容不同，表达方法也各不相同，但都真实、细致地描摹了事物的情态，让读者仿佛身临其境，亲身感受到了这个事物。通过这样的梳理、总结，学生对“优美生动的语句”获得了初步的认识。
2019-10-01 08:55:04
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从“感受课文生动的语言”到“体会优美生动的语句”，这是一个从实践到认识的过程，学生的语言感受力在这样的阅读经历中不断丰富和深化，形成自己初步的阅读鉴赏力。
2019-10-01 08:55:14
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相互渗透
2019-10-03 22:11:09
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学习了
2021-03-03 10:36:30
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用今天的泪播种，收获明天的微笑。
2021-03-31 16:46:10
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是啊
2021-04-12 11:12:31
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“感受”，课程标准中多次出现，但没有解释什么是“感受”，“感受”与“体
会”等有什么区别。根据《现代汉语词典（第6版）》的解释，这里的“感受”意思应该
是“受到（影响）”。同样是这版词典中，“体会”解释为“体验领会”。两相对比
相对于学习主体来说，“感受”似乎在主动性上受到一定的限制，学习主体能受到多大
的影响，能有怎样的收获，一定程度上取决于感受的对象;“体会”更突出学习主体的
主动性--通过体验去领会。
2022-01-27 09:54:10
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学习了
2022-04-14 10:49:49
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学习了
2022-05-16 15:04:12
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