如何培养小学生的古诗词鉴赏能力

参与对象：所有成员

如何培养小学生的古诗词鉴赏能力

创建者：杨婷参与人数：185人起止时间：2022-08-23 20:33:59至2022-09-30 20:34:01

参与者：陈红霞马进春邓亚琼朱文慧马淑琴石钰琨郝睿娟陈治军杨国萍薛虎平伍全明李宝霞举报

收起

陈红霞 马进春 邓亚琼 朱文慧 马淑琴 石钰琨 郝睿娟 陈治军 杨国萍 薛虎平 伍全明 李宝霞 张治华 张凤虎 杨红梅 张焕太 田胜芳 吕萍 车晓燕 马贵杰 王胜利 杨小燕 杨彩萍 单秀玉 杨世东 姚自慧 闫翠萍 王芳 李雪燕 史太忠 代玉红 鄢凤花 王爱民 黑晓丽 冯永丽 马海丽 李卫东 赵娜 仇喜红 胡月萍 王玲 芮少杰 高谟渊 刘凤刘凤刘凤刘凤刘凤刘凤 张申申 杨芳马婧 丁风英 马青青 马小兰 党春月 马鹏徐帆苏兰 张淑荣 纪晓红 余正兰 张亚亚 计永兴 乔艳芳 任会玲 赵峒兵 马佳慧 雍娅丽 祁媛 王玉琦 兰旭霞 卜晓蓉 苏兆阳 黄平灵 刘娟 马树霞 徐海霞 曹小莲 马桂芳 薛婷 张燕妮 李红萍 杨柳刘敏杨森 罗慧珍 马海娟 杨海莲 黄莹张英 陈学茹 魏春丁艳 马晓兰 白海娟 洪青艳 李玉兰 张艳丽 马继云 王鑫 马玉霞 任卫杰 张玉梅 马凤梅 杜路兵 杨新娥 沈莹 曹亚宁 杨璟 戴永红 金勇 代金凤 李玉平 买亚玲 李小春 车晓燕 马金梅 马国恩 马彩霞 王永荣 沈继才 田学花 温海云 郭笑梅 陈菲 拜雪琴 马剑 丁凤琴 田燕 马艳茵 彭涵知 马莹莹 安全生 高红波 张丽辉 黄一帆 郭亚宁 吉薇 曹阳阳 谢思雨 马倩 马国兴 秦艳苹 石巧玲 李琼 候志明 李亚仙 任文艳 刘宗一 黄瑞 武调过 赵丽 殷彩琴 唐霄霄 洪宓 马福明 葸梅玲 魏志清 张学 马振江 殷学红 马晓兰 蒋红玲 蔡玉鹤 马彩霞 李自虎 李乐妮 剡萍 马秀红 马国全 赵素娟 赵风琳 杨巧丽 杨锦红 马世梅 潘建宁 陈芮芮 张丹 马叶秋 杨霞 王小萍 刘丽丽 马景平 丁永刚 杨艳 张爱华 杨海楼 李廷刚 杨晓红

活动描述

教研

微信号：jcjy1662

倾情教育♥启迪未来

如何培养小学生的古诗词鉴赏能力

泾川县东街小学何婷娟

中国古诗词有着漫长而悠久的历史,是民族精神和民族文化的深厚积淀。在小学语文课程中,古诗词占有一定的比重,它的教学目的是培养学生的审美情感、审美能力、积极的生活态度和高尚的道德情操,进而领悟中国文化的博大精深,吸收中华民族的精神文化力量。

老师在古诗词的教学中要注重在使学生真正理解诗词大意的基础上,创设丰富的诗词情境,使学生在情境中感受到诗词的美好,从而培养审美能力并对古诗词产生浓厚的学习兴趣。

图片

图片
古诗词鉴赏能力

图片

1

理解诗词大意

1、了解作者及其背景。要想真正理解一首古诗,需要结合作者及其创作背景才能更深的理解古诗中蕴含的情感。就像是我们要了解一个学生,仅通过学生的外貌、性格、喜好是无法做到完全了解的,而通过对这位学生成长的环境及家长、同学对他的评价,就可以更加深入的了解这位学生。因此在教学中,老师一定要借助作者及其背景来帮助学生更深的理解诗词大意。

2、高声朗读,理解大意。老师一定要培养学生高声朗读的习惯,在朗读中注入情感可以慢慢体会出诗句的意思,领会作者的感情。默读、小声读和高声读带来的绝对是不同的效果,高声的朗读可以使人更投入,可以领会出“只可意会不可言传”的神秘感觉,从而帮助学生理解古诗大意。

2

感悟诗词情境

1.在朗读中感悟诗词情境。当朗读进入一定状态时就会与诗中的情境交融,使学生有种仿佛身临其境的感觉。杨万里的《舟过安仁》，作者妙笔生花，所见所悟跃然纸上，清新的乡土气息扑面而来，浓郁的生活情趣洋溢在字里行间。学生通过有感情的朗读,了解了古代儿童稚趣横生的童年生活，读出了孩子们无忧无虑、天真烂漫的天性。虽事隔千年，却犹如发生在身边，一种亲切感，也便油然而生。

2.在音乐中感受诗词情境。音乐绝对可以渲染出很棒的情境效果,激发学生的情感,使学生情不自禁的就进入到情境之中。如学习《清平乐·村居》这首词时,我选择了一首轻音乐,让学生闭上眼睛去想象诗中的画面: 草屋的茅檐又低又小，一旁的溪边长满了青青的小草。听见茅屋里有人带着醉意操着柔媚的的吴地方言在互相说话取笑，是谁呢？原来是一对白发夫妻。老夫妻的大儿子在溪东边的豆田锄草，二儿子正忙于编织鸡笼。顽皮、可爱的小儿子最讨人喜爱，他正横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲蓬。学生在音乐中感受到了一副优美的乡村田园图及一家五口各具情态的形象，从中体会到人情之美和生活之趣。

3.在图画中想象诗词情境。图画既可以带入直观的情境,又可以使学生在直观的画面中展开无尽的想象空间,进入到画中的情境之中。如学习《画》这首诗时,我通过一幅有山、有水、有花、有树、有鸟、有人的图画,让学生将所看到的事物用语言描绘出来,可以展开想象力,将画面的事物补充的更加完美。通过描绘图画中的情境,学生也更深感受到了诗中情境的美好。

4.在表演中再现诗词情境。通过表演展现出诗词情境不仅增加了学生学习的乐趣,而且使学生能够亲身的去感受情境。如学习《回乡偶书》时,分别找学生扮演满头白发返乡的老爷爷和儿童,然后把老爷爷返乡遇见儿童们的情境演示出来,使学生亲身感受到作者离开家乡太久的感情。

3

拓展诗词阅读

1.向同类题材的作品扩展。学生对诗词的鉴赏能力是在一点点的学习中积累下的经验,老师在教学中也要注意对学生举一反三能力的锻炼,从而使学生掌握诗词的鉴赏方法。如王焕之的《登楼》为我们展现出东流入大海的大气画面,再扩展到李白的《望庐山瀑布》,让学生感受高崖上飞腾直落三千尺的瀑布的雄伟画面。

2.向这个作家的其他作品扩展。如学习了杨万里的《小池》,学生鉴赏到小泉无声像珍惜泉水淌着细流,映在水上的树阴喜欢这晴天里柔和的风光。鲜嫩的荷叶那尖尖的角刚露出水面,早早就已经有蜻蜓落在它的上头的美丽画面。老师可以再为学生扩展到杨万里的《晓出净慈寺送林子方》让学生尝试鉴赏六月西湖中荷花的美丽。

4

运用诗词写作

1.扩写古诗词。古诗虽然很短,但却浓缩了一幅丰富多彩的画面,通过画面的展开,可以使学生更深的了解古诗词
中的意境。老师可以培养学生扩写古诗词,如学习《悯农两首其二》时,我要求学生试着将诗中的画面展开描绘成
段话或者写一篇文章,学生透过四句简短的诗句,用自己的语言将农民中午在田地里除草汗流浃背的情境描绘的淋漓尽致,也将自己的情感投入其中,并倡导要爱惜粮食。一首诗立刻就变成了一个故事、一幅画面、一件事例,用到作文中去绝对是点亮之笔

2.创作古诗词。创作古诗词是学生具备古诗词鉴赏能力的很高境界了,要相信学生的潜力是无穷的。因此在教学中,老师要鼓励学生对任何题材的文章进行创作。

兴趣是最好的老师,因此在每一个教学环节中,老师都要注意对学生兴趣的培养,使学生感受到诗词鉴赏的乐趣,从而才可以真正培养学生的古诗词鉴赏能力。此外,老师还需要不断丰富自己的文学知识,在教学中能够给学生传授更多的古典文学知识,使我们的学生成为一名有文学审美和鉴赏能力的人。

活动总结

如何培养小学生的古诗词鉴赏能力

如何培养小学生的古诗词鉴赏能力

名师工作室移动端