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高中英语阅读课文理解题的设计
参与对象 ： 所有成员
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高中英语阅读课文理解题的设计
创建者：黄金枝参与人数：8人起止时间：2023-03-21 19:48:49至2023-03-25 19:48:51
参与者： 李金涛 雒晓娟 王转海 李清 邓永明 崔小芳 田丽 路妍
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- 活动描述
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1 设计英语阅读理解题的策略
1.1 注重理解题设计的条理性
教师在设计理解题时，应从学生对课文脉络掌握的实际情况出发，并且要注重理解题设计的条理性。教师可以根据课文的线索对学生掌握的题型进行对比与归纳，从而设计出突出课文主题，并且内容连贯、清晰的题型。例如，在“Unit 1 Great scientists”的理解题中，其中有这样的题型，“I suggest that the king should ＿to test the officials.”与“I suggest that the officials should＿”由此可见，具有条理性的理解题不仅使文章的内容更加清晰化，同时也有助于学生形成清晰的结构模式。
1.2 注重理解题设计的针对性
阅读是实现学生对课文认识与理解的重要途径，由于学生对课文信息的掌握主要通过感知到吸收的过程，因此，教师应从课文的整体角度出发，针对于不同层次的认识设计出不同的理解题。学生在快速浏览课文时，最先遇到的应是指导性的题解题，其主要目的就是指导学生掌握课文的大致内容。例如，在“Unit 2 The United Kingdom”的理解题中，主要包括以下几个理解题:1How many countries does the UK consist of?2Who rules the country:the Prime Minister or the Queen?3What are the provinces called in England?4Which is the longest river in England?其中，每一个题型都从侧面反映着学生对课文的理解程度。
1.3 注重理解题设计的层次性
教师在设计理解题时，应从学生的情感体验出发，注重学生成功情境创设。因此，教师在设计理解题时，应注重理解题型的层次性，坚持由简到繁、由易到难的流程。同时，教师还应从课文的整体出发，注重理解题之间的层层递进与环环相扣，通过理解题的层次性，让学生逐步加深对课文的认识与理解。例如，在“Unit 4 Making the news”的理解题中，根据内容的层次性，设计出以下两个理解题“What are his fans worried about?与What is Liu Ming’s intention at the moment?”并且都在不同层面上突出着课文的主题。
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