回顾单元教学设计的发展历程,我们发现,国外单元教学设计比较侧重跨学科,而在我国单元教学设计则强调整体性和系统性。文本中介绍了三种常见的传统单元教学设计形式:一种是对教学内容进行简单整合的内容单元,一种是以某个知识点串联起来的复习单元,另外一个是以教师设计问题来逐步推进的教学单元。
回顾自己的课堂教学,好像这三种形式的单元教学设计都曾经实践过。对其局限性也颇有同感:目标依旧聚焦知识层面,内容结构化程度不高,学习体验不够充分。总之,这样的单元学习,学生仍然是被动的、被迫的,甚至是不情愿的。
而大单元教学设计赋予了新的内涵:以育人为中心,以学生学习为中心,以知识应用为中心。可以这样来理解,立足核心素养的大单元教学设计,真正回归了教育与教学的本质,使教师从学科立场转向教育立场,让育人成为中心。在教学时,教师创设真实的生活情境,引导学生利用所学知识解决实际问题,让学生亲历学习的完整过程,让学生在观察、体验、领悟中去创造,从而提高学生的综合能力和核心素养。