信息技术与学科教学深度融合是当前深化教育教学改革的主流。它能最大限度地发挥学生的自主性，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的效果。现阶段，我校信息技术硬件设施较完备，教师信息技术操作能力也较强，但论及信息技术与学科教学的深度融合， 我认为还应在以下三个方面做出探索：

一、着力转变教师观念

    观念往往决定行动。信息技术与学科课程深度融合的关键是教师思想观念的转变。不少教师认为信息技术与课程整合等同于信息技术在教学中的应用，认为信息技术只是教学的一种“辅助”手段。这样从技术层面来认识，没有很好地理解信息技术给学科课程带来的全方位、多层次的影响，难以引发真正意义上的教学内容、教学模式、学习方式的变革。信息技术不只是辅助教学的手段，而且是学习内容或教学内容的有机组成部分，它扮演着学习、研究工具的角色，发挥着学习环境的重要作用。只有正确理解信息技术与学科深度融合的意义，先进的信息设备、丰富的教学资源才能出发挥最大的优势。因此，转变教师的观念首当其冲。

二、切实提高操作能力

    教师的技术操作能力直接影响着信息技术与学科教学深度融合的实效性。只有娴熟地掌握各种设备的操作方法，才能最大限度地发挥各项设备和技术的优势。参加这次培训前，我对电子白板的功能知之甚少，更不用说使用了。电子白板的点名、批注、计分、计时、互动展示、遮幕、互动、抢答等功能的操作我是一片空白。白板进教室好几年了，它的众多功能竟一直被我闲置，很多时候，我只是拿它当投影使用，真是高射炮打蚊子——大材小用了。这还仅是电子白板这一例，还有其他的设备、软件的使用，都有待我们提高操作能力，让它们更好地服务于我们的教学。

三、深入加强应用研究

    充分利用网络资源，可以不受时空限制地共享资源，快速灵活地获取信息，丰富多样地交互，有利于培养学生创造性地自主发现和自主探索。在具体的课程中，如何做到将信息技术与学科教学深度融合，信息技术应该发挥什么样的作用，以及如何发挥这种作用，这些都需要我们深入研究。在研究的同时，我们广大一线教师更需要一些直观形象，可提供借鉴和仿效的经典课例。