《火烧云》是篇散文,作者以丰富的想象力,形象、优美的语言描绘了夕阳西下时,火烧云的霞光、颜色、形状变化的瑰丽情景。这篇文章中火烧云颜色变化和形状变化为仿写点,我设计了教学。
【案例】
师:请大家找出火烧云颜色变化多和快的句子,并圈出有关的词语。
生:我找到了“火烧云变化极多极快,一会儿红彤彤,一会儿金灿灿,一会儿…一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫,这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”。
生::从“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……这四个词语我知道了火烧云颜色的变化之快。
生:我从“红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色”等表示颜色的词语知道了火烧云了颜色的多。
师:通过刚才划句子,圈词语的学习方法以及刚才大家的交流,明白了作者是怎样把火烧云的颜色变化多和快写具体的。
师:那么我们再来看火烧云形状变化这一部分的内容时,继续运用划句子,圈词语的方法,先学“马”的一节,按照“天空中出现了什么?──它的样子怎样──它是怎样变化的”这一顺序,用不同的线条画出有关的内容,学习课文。
生:老师我们通过自学,找到了相关的句子,发现这一节是静态和动态相结合的写法。
师:好的,知道了它们结构相似,用上面的方法自学。通过学习,你们就知道了这段内容的写作特点,仿照课文的写作顺序和写作方法,仿写“变幻的云彩”。
生:我可以根据自己的喜好自己的喜好写颜色和形状吗?
师:可以的。
生仿写......
【分析】
教育家克鲁普斯卡娅说:“模仿对于儿童,正如独立创造对于成人那样同等重要。”模仿是儿童的天性,读了课文的句、段,或多或少领悟到语言表达上的一些奥妙。再通过仿写把领悟到的作者的写作方法、写作思路运用到另一结构相似的词句或片段中去。在《变幻的云彩》仿写中,学生通过课文的阅读、研究,发现了文章的写作顺序,为自己的仿写打下了写作的框架,而课文中对火烧云形状变化的描写,从出现到样子如何,接着是怎样变化的,作者是怎样动态和静态结合的,都了然于胸,为自己的仿写做好了铺垫。在学生写好的文章中,有的按照整篇课文的结构,仿写他们眼中的云彩变化,有的抓住课文第三部分:火烧云形状的变化来进行仿写,写得都非常的美。
“读书破万卷,下笔如有神。”在阅读教学中,教师的责任就在于善于把读和写有机地结合起来。