95后思想碎片化,
老师上课讲“段子”吸引注意力?
“让课堂氛围一直‘嗨’下去,让学生没心思上网,没时间私语。”
“形式被拒绝,思想就无从谈起。你虽炼好内容,可‘酒香不怕巷子深’的道理已经不适合95后了,天生丽质的小姑娘拍照不也要用美颜相机吗?”
“95后的思维更敏锐,思想更碎片,要想长时间集中他们的注意力,就要对知识进行包装。”
前一段时间,一篇名为《95后大学生思想更碎片,教师上课讲“段子”吸引注意》的稿子让很多老师看了都觉得感同身受。而上面的几句话,就是出自报道中老师的观点。
所谓段子式课堂,是指借鉴了相声、小品等曲艺节目的表现手法,教师在专业课堂的教学中融入一些引人入胜的小故事,如同曲艺演员吸引台下观众注意力一样,赢得学生们的“抬头率”。
报道称,这一观点得到了数据的佐证。
正如有老师所说,“任何一个魅力课堂都需要我们关注到学生的情感体验。学习是高强度的心智活动,情绪状态的优劣至关重要。在教学中我们要善于激发学生的学习情感,充分调动一切情感因素,让学生主动的学,积极的学,让我们的课堂焕发生命的活力。”
段子并非必需品
新思维才是王道!
其实,对于我们老师来说,段子课堂或许仍然存在着诸多问题,但却也为我们提了个醒——
在日新月异的今天,为了让孩子学得更好,我们老师的思维是不是也该变一变了?
创新思维
浙江大学苏德矿老师的微积分是浙大最难抢的课程之一。他最能抓住学生的,是他总能用各种有趣的生活哲学,来解释苦涩难懂的高数定义。
讲到“一元复合函数的求导”时,苏德矿这样解释:“就像最近天突然热起来,你要脱衣服。脱到怎样合适呢?一件一件脱,脱到不热了为止。复合函数也一样,一层一层求导,直到内函数的导数有公式,就成了。”
课本上的那些文字内容或许是无味的,但能让这些文字变得有味的就是老师的教学。
老师们在备课时,应拓展思维,不要被课本束缚,应多加注意如何把这一部分讲得生动有趣,比如无聊的公式可以用生活中的比喻来解释,难记的历史事件可以通过故事化的描述变得记忆深刻……
一节课不应该只是做个课件,按着上面的内容一字不落地念下来,更多的应该是体现老师的个性,体现老师在教学形式和内容上的创新。
新媒体思维
上海一位语文老师在自己的微信公众号开设了“三百字团”栏目,学生们每天在这个栏目中发表自己三百字的小文章,以此来锻炼写作能力。
学生们每天努力去观察生活发现素材,坚持写作,而公众号上的作品还被家长、其他老师看到,并分享到朋友圈中。
“三百字团”栏目很好地利用了新媒体平台,将以往在作文本上的写作转移到网络中,从而将教学由线下扩大到线上,学生学习知识的途径增多,也能更好利用课后的琐碎时间,学习时间也能有所增加。
唐忠宝老师还会通过微博和学生们“互粉”,“我会去喜欢同学们所喜欢的东西。比如他们爱看什么电视节目,我也会去看。通过微信、微博我关注学生们的动态。”
甚至有不少人通过他的粉丝后援会微博了解上课动态、相互交流。
互联网时代下,在教学中,老师们应充分利用各种媒体,来扩展课堂。
可以通过微信群解答学生在作业中出现的问题,将课堂上的答疑解惑搬到社交平台进行;可以通过直播授课,打破以往学生只能来校与老师进行互动的常规教学模式。
用户思维
其实,课堂归根结底是为了将知识更好的传递给学生,所以学生才是课堂的中心。这就要求我们老师能够有点用户思维。
用户体验对于教育来说,就是以人为本,以学生为本。老师的教学一切都要围绕学生而展开,准备的段子也好,创新的内容也好,利用新媒体手段也好,都是以教会学生知识为根本目的。
而最能及时了解到用户体验的方法就是多与学生们进行互动,从学生的反应中得到他们对课程学习程度的反馈。
北京市十一学校的周老师将弹幕带到自己的教学中,学生手持平板,随时通过网络发表自己的疑问,而这些问题将会同步在课件之中,老师可以及时调整授课过程和进度。
这样的“实时互动”实际上是给学生们提供及时表达困惑、评论的机会,把学生们的需求放在第一位,既是对尊重用户的体现,也便于老师自己根据学生评论的内容及时去了解和反馈。
老师们,互联网时代下,您要做的远远不仅是“上课管纪律”了,这些思维都是应对时代变化所需,您学会了吗?