将数学与传统文化教育相结合

中华传统文化是我们的国粹,是我们炎黄子孙的精神财富,而对于这些优秀传统文化的传承离不开青少年一代。作为一名小学数学老师,我一直在思考：如何将数学与传统文化教育相结合，充分发挥传统文化以德育人的独特而强大的功能,引导学生在感受、感悟我国丰富的民族数学文化遗产的过程中，培养数学文化素养、数学学习心理品质素养、开发智能，同时产生对我国民族文化的尊重和热爱之情？在本次培训中我得到了很多启发，现分享如下:

一、了解数学史，激发学生学习兴趣

为了适应课程改革，我们应与时俱进，用新的数学观，特别是用数学文化视角下的数学观来看待课堂教学，要让学生在学习数学的过程中真正受到优秀文化的熏陶，体会数学的文化品味，提高数学的文化修养。

数学史是学生学习兴趣的摇篮，它孕育着学生的好奇心和求知欲，有了这两者我们的课堂就不再会枯燥乏味了。在平时的备课过程中，我注重对一些数学家相关的故事进行收集并作熟悉的了解，这样当在课堂上讲到相关内容、与学生交流、数学课外活动时就可以信手拈来，随时插入课堂教学中对学生进行数学文化的人文价值教育。如，在讲解“圆的周长”时可以向学生介绍祖冲之的小故事；在进行“圆柱体体积计算公式”教学时，可以先介绍曹冲称象的故事;在学习“倍数和因数”时可以介绍我国著名数学家陈景润的故事等等。总之，以数学家为线索的数学文化源远流长、包罗万象，我们可根据教材所涉及的知识介绍不同层次的相关内容，激发了学生学习的兴趣。

二、以显性素材为载体，呈现传统文化

我国传统图案种类繁多，内容丰富，它们不仅代表着中华民族的悠久历史、社会文明的发展和进步，也是世界文明艺术宝库中的巨大财富。从那些变幻无穷，淳朴浑厚的传统图案中，我们可以看到各个时代的工艺水平和中华民族一脉相承的文化传统。在数学教材《对称》一课，展示给学生有战国时期的铜镜、唐代花鸟纹锦、瓷器、剪纸图案、年画、脸谱等等一些吉祥图案。在学习之前，学生们可以通过调查、上网、查阅书籍等方法，了解图案的来历和发展;了解祖国灿烂辉煌的文化，培养学生热爱祖国文化的情感。而且更为重要的是体会到了数学中的美。

三、利用经典的传统问题，激励学生积极探索

小学数学教材中涉及到了鸡兔同笼问题、李白买酒问题、策略问题（田忌赛马）、韩信点兵问题、九宫格、幻方、数独问题等一系列问题，让孩子们体会古人解决问题的奇特思想，感受经典问题给我们带来的启示。

中国是一个有着五千年文明历史的泱泱大国，五千年的灿烂文化是我们引以自豪和骄傲的，也是我们传统文化的精髓所在，在小学数学教学我们要让孩子们感受中华优秀传统文化的魅力所在，让孩子们自觉弘扬和传承中华优秀传统文化，不断提高孩子们的学习能力，培养孩子们的爱国主义热情，树立正确的人生观、世界观和价值观，推动学生未来的发展。