作文是一种具有高度综合性、创造性的、是学生以书面形式表情达意的言语活动，同时又是一种复杂的情感活动和心智活动。学生运用语言文字，把自己看到的、听到的、想到的、有真切感受地表达出来。但是，对不同的学生来说，他们对作文或喜欢、或厌恶、或胆怯，都有着不同的情感。这种情感体现在作文中，就会暴露出这样的优点或那样的不足。在近几年的中年级作文教学中，我发现学生在作文中存在的问题，主要有以下几点： 一、不能正确运用标点符号。该点逗号，却用句号，或相反，甚至有的整段逗号，最后一句才用句号。 二、不能正确分层次。整篇文章要么一段，要么就是经典的三段论。 三、选择的材料不能够很好地表达中心。学生在选材时，往往会编写一些脱离生活的、在他们看来很伟大实则很空洞的事例，也就是俗话说的假、大、空。 四、侧重对事件的直接叙述，忽略对细节的描写。比如缺少对人物必要的外貌、神态、动作、心理描写。对人物的语言描写，没能抓住语言特点，自然就不能表现人物的性格。缺少必要的场面描写。 解决策略 一、引导学生正确运用标点符号。 标点符号是书面语的有机组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。因此，标点运用得正确与否，直接影响到文章的表达效果。在引导学生正确运用标点符号前，我首先让学生认识到正确运用标点符号的意义。其次，在朗读课文的过程中，让学生体会每种标点符号的使用方法。另外，让学生写完文章后，朗读出来，在停顿的过程中体会自己标出的标点符号是否正确。还有对省略号、双引号、破折号等使用起来较复杂的标点，进行专项练习。通过一段时间的训练，学生也能较准确地运用标点符号。 二、加强学生的逻辑思维能力训练，引导学生正确分清层次。首先，在语文教学过程中，让学生学会划分课文的段落层次。其次，打草稿前，让学生说出自己的写作思路，说出自己的叙述顺序或结构关系，然后让学生按思路安排层次。完稿后，再相互修改，再次理清层次。 三、审清题意，选好材料，是写好一篇文章的关键。在教学时，我首先鼓励学生在作文时，如实地反映自己的所见、所闻、所思、所感。其次，鼓励学生写简短的日记，记录下发生在自己身上、身边的有意义的事，积累写作素材。另外，写作文前，先让学生审好题意，真正体会本次作文的要求和需要表达的中心，然后再去组织选择材料。 四、在读中体会细节描写的好处，在观察中抓住细节，在写作中体现细节描写。也就是说，在课文教学的过程中，让学生找出并分析文章里的细节描写及作用；在生活中，让学生学会有序地、有重点地去观察；在游戏中，尝试用不同的语言、动作、心理描写去表现不同的人物性格。 作文教学是小学语文教学的一个重要部分。学生从不会写，到会写，再到写得好，需要一个过程。在这个过程中，需要我们老师的科学指导，才能使学生用最经济的时间，练就最切实的本领。我相信，这期培训会对我们自身的教学能力的提高产生深远的影响。 作文是一种具有高度综合性、创造性的、是学生以书面形式表情达意的言语活动，同时又是一种复杂的情感活动和心智活动。学生运用语言文字，把自己看到的、听到的、想到的、有真切感受地表达出来。但是，对不同的学生来说，他们对作文或喜欢、或厌恶、或胆怯，都有着不同的情感。这种情感体现在作文中，就会暴露出这样的优点或那样的不足。在近几年的中年级作文教学中，我发现学生在作文中存在的问题，主要有以下几点： 一、不能正确运用标点符号。该点逗号，却用句号，或相反，甚至有的整段逗号，最后一句才用句号。 二、不能正确分层次。整篇文章要么一段，要么就是经典的三段论。 三、选择的材料不能够很好地表达中心。学生在选材时，往往会编写一些脱离生活的、在他们看来很伟大实则很空洞的事例，也就是俗话说的假、大、空。 四、侧重对事件的直接叙述，忽略对细节的描写。比如缺少对人物必要的外貌、神态、动作、心理描写。对人物的语言描写，没能抓住语言特点，自然就不能表现人物的性格。缺少必要的场面描写。 解决策略 一、引导学生正确运用标点符号。 标点符号是书面语的有机组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。因此，标点运用得正确与否，直接影响到文章的表达效果。在引导学生正确运用标点符号前，我首先让学生认识到正确运用标点符号的意义。其次，在朗读课文的过程中，让学生体会每种标点符号的使用方法。另外，让学生写完文章后，朗读出来，在停顿的过程中体会自己标出的标点符号是否正确。还有对省略号、双引号、破折号等使用起来较复杂的标点，进行专项练习。通过一段时间的训练，学生也能较准确地运用标点符号。 二、加强学生的逻辑思维能力训练，引导学生正确分清层次。首先，在语文教学过程中，让学生学会划分课文的段落层次。其次，打草稿前，让学生说出自己的写作思路，说出自己的叙述顺序或结构关系，然后让学生按思路安排层次。完稿后，再相互修改，再次理清层次。 三、审清题意，选好材料，是写好一篇文章的关键。在教学时，我首先鼓励学生在作文时，如实地反映自己的所见、所闻、所思、所感。其次，鼓励学生写简短的日记，记录下发生在自己身上、身边的有意义的事，积累写作素材。另外，写作文前，先让学生审好题意，真正体会本次作文的要求和需要表达的中心，然后再去组织选择材料。 四、在读中体会细节描写的好处，在观察中抓住细节，在写作中体现细节描写。也就是说，在课文教学的过程中，让学生找出并分析文章里的细节描写及作用；在生活中，让学生学会有序地、有重点地去观察；在游戏中，尝试用不同的语言、动作、心理描写去表现不同的人物性格。 作文教学是小学语文教学的一个重要部分。学生从不会写，到会写，再到写得好，需要一个过程。在这个过程中，需要我们老师的科学指导，才能使学生用最经济的时间，练就最切实的本领。我相信，这期培训会对我们自身的教学能力的提高产生深远的影响。