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打造有温度的“线上课堂”

发布单位:马希芳名师网络工作室 发布时间:2020-02-17 17:52

打造有温度的“线上课堂”

 

--- 同心县小学语文马希芳工作室“空中课堂”观课议课活动

 

疫情当前,延迟开学。我县组织全县小学优秀教师进行了“停课不停学”“空中课堂”授课任务,在这特殊时期,隔离病菌但不隔离知识的传递。做课教师克服困难,加紧备课,形成初案,进行试讲。感谢疫情时期授课老师的辛勤付出,值得我们所有观课人尊敬和学习。小学语文马希芳工作室二十多位成员承担了本次小学语文“在线课堂”观课议课磨课任务。工作室分两组,高段组12名,低段组11名。2月14至15日两天试播,两组成员分别观课十五课时。

在线直播,对于承担教学任务的老师来说,是一大挑战。如何将教学内容与网络资源深度融合在一起?怎样富有激情地隔着屏幕进行教学?这些都是我们所有观课和授课老师思考和研究的问题。经过大家的观、微信群里议,梳理成员建议后,及时上报教研室,再转发给做课教师,充分发挥了工作室团队合作、引领作用,为我县打造有温度的“空中课堂”。



大家共同感受到:做课教师精心准备,教学设计符合本地学生实际,教学目标明确,教学重难点突出,教学环节完整,教学效果明显。能结合单元主题、课后练习进行教学,教学靶向非常明确。充分利用多媒体课件进行辅助教学,大大提高了课堂效率。



高年级语文课堂教学能抓住关键词句分析讲解,从而达到理解课文的目的。老师们行云流水的教学风格、时刻对学生的关注都让整个课堂如沐春风,在对课文的理解中,不论是《北京的春节》,还是《祖父的园子》,都抓住重点词句再现文本场景。《四时田园杂兴》教师以丰厚的古诗功底和有效的教学策略让学生感受到古诗读、诵、吟的三种境界,初步了解“互文”的概念,以诗带诗,紧扣语言训练,在读中领悟、在读中融入自己的体验,取得良好的教学效果。在古诗教学、阅读教学中,渗透学习古诗的方法和写作方法的指导。比如:课堂中呈现的“四步品诗法”和“详略得当”的写作方法。几位教师始终关注学生语文素养建构,关注学生的人文情怀。

当然也存在问题:教师口头禅影响教师语言的精练。面对镜头课堂教学显得过于直白,缺乏活力。并且内容设计还比较多,让屏幕前的学生应接不暇,赶不上趟儿,而失去了兴趣。有的学校直播画面的光线过暗影响视觉效果。

教师习惯了线下教学,通过眼神交互、表情反应等方式捕捉学情,线上教学无法看到屏幕外学生的学习状态。我们可以运用云校家教学助手在线平台的数据,反馈本班学生学习状况,了解学生参与度、讨论交流与作业完成等情况,衡量自己课堂教学在全县学生学习状态。

小语教师都要钻研统编教材,教材的变化是挑战,更是机遇。小语的老师们主动梳理统编教材的要点,深入研究单元教材,提炼语文要素,上好每一堂线上或者线下语文课,总结形成自己的成果。服务课堂和学生,也要成就自己。



统编教材中的课文都是精选名家名作,教师在授课时一定要把握教材编排的意图,了解作者生平及文本的背景,阅读课文要有一定的指向,设计中始终不能偏离对语言的训练。古诗的教学更要注重资料的收集和整理,了解时代的使命,才能把课上得鲜活。精读课文教学中,把握统编教材中习作单元的教学目标,把学生的快速成文要作为一项任务去落实,通过大量的阅读和反复地写作训练,达成对学生能力和素养的培养。



精准把握学情是以学定教、有效教学的前提和基础。在线教学也不例外。而且,在线教学由于无法随时观察学生,更需要借助技术工具和平台数据,才能精准捕捉真实学情,为后续开展优质教学提供科学依据。互联网+教育背景下“空中课堂”,对我县教师来说,才刚刚拉开帷幕……