小学生个体发展的差异普遍存在于整个数学教学过程中,即有的学生对于数学知识比较敏感,学习起来较为容易;而有的学生则逻辑性思维能力不强,知识学习的困难程度较高。这样在教育游戏的过程中,教师可根据学生的实际情况安排不同难度的游戏,也可允许小学生自主选择游戏任务,以在很大程度上符合学生个性发展的差异。例如在学习小学数学几何图形面积的知识时,教师就可以运用教育游戏《探索星空》,将游戏分为两个等级,第一等级游戏提供给学生图形的面积计算公式,便于初学者的学习;而第二等级则不再进行面积公式提示,注重游戏的挑战性,激发小学生的斗志。