学生成为课堂的主体,学生主宰课堂,并不意味了弱化教师的主导作用。小组合作学习的开展,并不是教师无所事事,问题给出、活动设计好,自己就无所事事,任其学生“天高任鸟飞”,任意学生“海阔凭鱼跃”。教师应给以引导和指导,对学生在合作中遇到的问题,应跟进贯彻和指导。教师不能只关注结果,而应关注合作的全过程,如上文提到的一个四边形,剪去一个角,剩下的图形是什么图形的问题,如果教师纯粹满足于答案的完美性、全面性,有三种可能的话,那么,合作学习的意义荡然无存,是重结果轻过程的典型做法。小组的划分和组建,任务的设计、问题的提出,教师的巧妙引导和指导,并及时发现问题,及时反思合作的学习效果,跟踪调研合作的有效度,小组合作方能助力小学数学课堂教学走向高效,构建学生乐学、会学的互动课堂。