可通过检查反馈和启发思维使目的得到有效落实,具体表现在:其一,细化目的。学生懂了什么,没懂什么,不懂的原因在哪里,然后把这些信息反馈给自己,对自己的教学作出反思,调整教学策略。多问“你是怎么知道的?”,而不是“你知道吗?”。“如果我是学生,会怎么回答这个问题”,然后在此基础上进一步追问自己,如果学生这样回答了,我该怎么办。其二,认知冲突是诱发和促进学生思维发展的动力。提问应问在学生易错之处,问在教材冲突之处,问在新旧知识冲突之处。教育家杜威认为,真实有趣的问题应该达到这样的目的:提问使问题能够持续地发展下去,提问成为学生继续讨论和不断追问的原动力。在一个提问所创设的特定情境中,学生的思维“能够充分地从一点到另一点作连续的活动”,只有这样的提问和问题,才能带领学生进入真正的、深刻的、有效的思维活动中。