有效的作业布置和批改是课堂教学的有效补充、延伸与拓展,能帮助学生巩固所学、拓展提高。学生课外作业的内容包括:预习或复习教科书,阅读有关的课外书籍,完成书面练习(习题、作文、绘制图表等);完成口头作业(朗读、背诵、复述、答问等),完成实践活动作业[1]。然而,在我的教学实践中,学生普遍“重笔头轻口头”,口头作业完成度低;笔头作业上交率高,但也有抄袭的现象;小组作业缺乏合作,往往互相推诿,草草了事。这种现象跟“哑巴英语”的学习方式、学生习以为常的“被动学习”密不可分。因此,作为老师,更需要把作业布置纳入备课环节,认真揣摩,才能激发学生的学习积极性,提高笔头作业的有效性,同时鼓励学生开口说英语,敢于说英语,并且学习合作完成英语项目。有效的作业布置和批改是课堂教学的有效补充、延伸与拓展,能帮助学生巩固所学、拓展提高。学生课外作业的内容包括:预习或复习教科书,阅读有关的课外书籍,完成书面练习(习题、作文、绘制图表等);完成口头作业(朗读、背诵、复述、答问等),完成实践活动作业[1]。然而,在我的教学实践中,学生普遍“重笔头轻口头”,口头作业完成度低;笔头作业上交率高,但也有抄袭的现象;小组作业缺乏合作,往往互相推诿,草草了事。这种现象跟“哑巴英语”的学习方式、学生习以为常的“被动学习”密不可分。因此,作为老师,更需要把作业布置纳入备课环节,认真揣摩,才能激发学生的学习积极性,提高笔头作业的有效性,同时鼓励学生开口说英语,敢于说英语,并且学习合作完成英语项目。有效的作业布置和批改是课堂教学的有效补充、延伸与拓展,能帮助学生巩固所学、拓展提高。学生课外作业的内容包括:预习或复习教科书,阅读有关的课外书籍,完成书面练习(习题、作文、绘制图表等);完成口头作业(朗读、背诵、复述、答问等),完成实践活动作业[1]。然而,在我的教学实践中,学生普遍“重笔头轻口头”,口头作业完成度低;笔头作业上交率高,但也有抄袭的现象;小组作业缺乏合作,往往互相推诿,草草了事。这种现象跟“哑巴英语”的学习方式、学生习以为常的“被动学习”密不可分。因此,作为老师,更需要把作业布置纳入备课环节,认真揣摩,才能激发学生的学习积极性,提高笔头作业的有效性,同时鼓励学生开口说英语,敢于说英语,并且学习合作完成英语项目。