只看楼主 如何进行整本书阅读
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阅读：1060 回复：3 2019-07-09 17:56:58
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我们强调学生多读书，读整本书（尤其是课外阅读），但既不能茫无目的地让学生去读，更不能强行地进行“硬吞”，这样会伤了学生的“胃口”。必须讲究方法来激发学生自己读书的兴趣，使他们真正喜欢读。这也是叶老一贯的主张。
1.诱读法
趣味性较强的作品，其自身就有一种魅力。撷取其中的精彩部分，读给学生听，用精彩的故事吸引学生，勾起学生的阅读*是一种策略。
2.导读法
那些趣味性相对欠缺、阅读有一定难度的文学作品，要不遗余力地上好导读课。上好导读课，能帮助学生梳理内容，降低阅读难度，不但能引发学生的阅读期待，还给学生提供了阅读中长篇作品的方法。
3.推读法
游戏文学作品，设有悬念。在阅读中，根据已有的线索合理推理，也是促进学生深入阅读的一种策略。这种活动既能促进学生细致阅读，又能引发学生的思维活动，让阅读趣化。
4.概读法
概读既能帮助学生了解内容，又能提升阅读能力。写梗概。每天对所阅读的部分写梗概，第二天抽时间交流。这样既推进了学生的阅读进程，也锻炼了学生的概况能力。列大事记。对于人物众多、关系复杂，学生读得头痛的书籍，可以布置的阅读任务是：选择一个主要人物，为他列大事记。
5.比较法
书籍与影视的异同比较。许多优秀的作品都被搬上了大银幕，经过改编、再创造的影视作品与原著会有区别。读完原著，欣赏电影，区分影视作品与文学作品的异同，这样可以培养学生的鉴赏能力。同一题材的作品比较。同一题材的作品因作家不同，写作风格、表达方式、作品主题都会有所不同。学生比较着读，既是对阅读整本书的一种总结，又能在比较中受到正面形象的积极影响。
6.排行法
读完整本书，班会举行读书交流会。选择书中的人或物进行评价。这样既可以加深对书的理解。同时，也能在评价中受到正确的价值观的影响。书中隐含的内在信息终将会对学生的思想、意识产生终生影响。
7.理读法
整本书中的人、物、地点、时间等，如果去整理一番，就会发现非常有意思的信息，这对于读懂整本书起着提纲挈领、举足轻重的作用。例如，有位老师在上绘本《团圆》时，就整理出故事中的物有很多，其中硬币出现的六七次，几乎贯穿了整本书。理读，能帮助学生寻找到读懂那本书的“钥匙”。
8.回读法
所谓回读，就是读完后，再回过去想一想。这种方法，可以放在阅读一本书的重要章节处，可以是故事开头处、故事转折处、故事结尾处，等等。放在故事开头处，能够让对整本书有一个整体感知，放在故事转折处，有利于学生摸清故事结构，放在故事结尾处，能够有利于学生对故事主要任务、事件看得更清楚。
9.停猜法
所谓停猜法，就是读到一些重要信息，例如含义深刻的句子，似有暗示的章节，等等，能够停下来，想一想，猜一猜。可以猜故事情节走向，可以猜人物命运，等等。当能够停下来，去猜，其实就是学会了边阅读边高质量地思考了。例如，拿过一本动物小说时，看小说开头的关键句子时，可以让学生停下来猜一猜故事的情节。
10.互文法
互文法，就是指把某本书与其它文章、书籍、电影（片段）、视频等融为一体，以帮助学生更好地理解那本书。尤其是当电影片段、视频等成为了阅读整本书的资源，那么教学就会更加吸引学生。
11.移情法
移情法，是指根据整本书的内容，我们设计说写练习，这些说写练习，将学生的阅读整本书得到的情感体验，得以迁移。学生情动而辞发，语言、情感都得到净化、升华。
以上这些方法，教师应该教给学生，不然，学生在自读的时候，拿过来一本书，不知道如何读才提高阅读的效率。
2019-07-09 17:59:47
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整本书阅读可以扩大阅读空间。“教材全是单篇短章”，只读课本上的文字，“老是局促在小规模的氛围之中，魄力也就不大了”。读整本书的时候就会无从下手，难以把握。没有足够的阅读空间，也就没有自己学习尝试的机会。学生没有整本书阅读的实践，难以养成良好的阅读习惯，也就不可能自己学会阅读。叶老是这样说的，“单凭一部国文教本，是说不上反复历练的。所以必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”读整本的书“可以使学生对于各种文体都窥见一斑，都尝到一点味道”，“遇见其他的书，也就不望而却步了”。
2020-03-01 21:06:35
楼主
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