只看楼主 创设问题情景
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创设“问题”情景就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一个与问题有关的过程，这个过程应有设疑，把需要解决的课题有意地、巧妙地寓于多种多样符合学生实际的知识基础之中，在学生心理上造成一种悬念，使其思维、注意、记忆处于激发状态。以达到智力活动的最佳水平。它的一般原则是：问题小而具体，问题新而有趣，要有适当难度，富有启发性。化学课开设第一课，有经验的老师发给学生一段镁条让学生用坩埚钳夹着移到酒精灯火焰上点燃，镁带在空气中剧烈燃烧发出耀眼的白光。这一新奇的现象，可以激发学生的学习兴趣。学习氧气的性质，老师说，氧气是空气的主要成分之一，那么它有哪些性质呢？出示一瓶氧气让学生观察，得出氧气的物理性质。请同学们回忆鉴定空气成分实验，想一想，钟罩内燃烧匙上的红磷有剩，为什么燃烧一段时间后熄灭了呢？有的同学回答说：“钟罩内的氧气消耗尽了。”老师问，为什么钟罩内的氧气消耗尽了，燃烧匙上的红磷就不在燃烧呢？老师演示：木炭、硫、铁丝、蜡烛在氧气中燃烧的实验。学生观察，从而得出氧气的化学性质之一：氧气支持燃烧。学生通过对比得出氮气的化学性质之一：氮气不支持燃烧。这样在学习过程中教师提供的学习材料使学生产生疑问，从而学生产生渴望探索问题的欲望，问题解决了，学生内心获得满足，心情愉快，为学生继续学习创造了条件。创设问题情景激发学生学习动机的措施有：A.让学生参加实际操作，激发学生的求知欲；B.从复习旧知识中激发学生的求知欲；C.直接提出新知识学习的要求激发求知欲。教师在上课之前根据不同的内容，选择不同的方式。
阅读：8835 回复：31 2024-09-03 08:31:43
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创设“问题”情景就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一个与问题有关的过程，这个过程应有设疑，把需要解决的课题有意地、巧妙地寓于多种多样符合学生实际的知识基础之中，在学生心理上造成一种悬念，使其思维、注意、记忆处于激发状态。以达到智力活动的最佳水平。
2024-09-03 08:32:31
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创设“问题”情景就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一个与问题有关的过程，这个过程应有设疑，把需要解决的课题有意地、巧妙地寓于多种多样符合学生实际的知识基础之中，在学生心理上造成一种悬念，使其思维、注意、记忆处于激发状态。以达到智力活动的最佳水平。
2024-09-03 08:32:34
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创设“问题”情景就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一个与问题有关的过程，这个过程应有设疑，把需要解决的课题有意地、巧妙地寓于多种多样符合学生实际的知识基础之中，在学生心理上造成一种悬念，使其思维、注意、记忆处于激发状态。以达到智力活动的最佳水平。
2024-09-03 08:32:36
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创设“问题”情景就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一个与问题有关的过程，这个过程应有设疑，把需要解决的课题有意地、巧妙地寓于多种多样符合学生实际的知识基础之中，在学生心理上造成一种悬念，使其思维、注意、记忆处于激发状态。以达到智力活动的最佳水平。
2024-09-03 08:32:39
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创设“问题”情景就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一个与问题有关的过程，这个过程应有设疑，把需要解决的课题有意地、巧妙地寓于多种多样符合学生实际的知识基础之中，在学生心理上造成一种悬念，使其思维、注意、记忆处于激发状态。以达到智力活动的最佳水平。
2024-09-03 08:32:42
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从复习旧知识中激发学生的求知欲
2024-09-03 08:52:41
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创设“问题”情景就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一个与问题有关的过程，这个过程应有设疑，把需要解决的课题有意地、巧妙地寓于多种多样符合学生实际的知识基础之中，在学生心理上造成一种悬念，使其思维、注意、记忆处于激发状态。以达到智力活动的最佳水平。
2024-09-03 08:53:06
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问题小而具体，问题新而有趣，要有适当难度，富有启发性。
2024-09-03 08:53:29
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教师在上课之前根据不同的内容，选择不同的方式。
2024-09-03 08:53:48
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氧气支持燃烧
2024-09-03 08:54:04
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