让冰冷的数学评语“暖”起来
——数学作业激励性评语的重要性
【摘要】经调查，80%的数学教师批改数学作业时，都习惯于用“√”、“×”来判断正误，采用百分制量或优、良、中、差来量分。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学生学习差异方面有一定的作用，但枯燥乏味，缺乏激励性，而写激励性评语能弥补这些不足。写激励性评语，是批阅数学作业的一种艺术，不仅便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可以激发学生的学习兴趣、和谐师生关系、培养创新意识、使学生由厌学变乐学。
【关键词】 数学作业 ；激励性评语 ；重要性
屈指数数，批改数学作业已经十四年了，批改过的作业足以堆座小山，但静下心来反思，不难发现，我们的作业都习惯于用“√”、“×”来判断正误，采用百分制量或优、良、中、差来量分。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用，但枯燥发乏味，缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质，学习潜力。作业的满分仅表示“答案正确”，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等方面并不能分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。而新课程提倡的评价理念是：评价目标多元化、评价内容多维度、评价方法多样化，采用适当的方式呈现评价结果，既要关注学生学习的水平，更要关注学生在数学活动中表现出来的情感和态度……可见，传统的作业批阅方式已不利于利用学生快乐的学习，写激励性评语能弥补这些不足。写评语，是批阅作业的一种艺术，便于学生更清楚地了解自己作业的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的发展。笔者将评语引入数学作业的批改中，取得了良好的效果，总结如下：
一、恰当的作业激励性评语可以激发学生学习数学的兴趣
“没有食欲，勉强的把食物吞到胃里，只能引起消化不良。反之，他就会乐意接受，并且很好的消化它。”恰当的数学评语可以激发学生的学习兴趣，强化动机。学生作业做得既快又好时，除了打个分数外，再加上如：“你真棒！”、“verygood！”、“老师真为你骄傲！”等。这样的评语让学生得到充分的肯定，从而激发学生进一步学好数学的积极性；对作业质量差的学生要尽量去发现他们的闪光点，以鼓励的口吻调动他们的积极性，如：“老师相信你一定行！”、 “看到你的进步，老师真的很高兴，祝贺你！”。不责骂作业质量特别差的学生，相反，以鼓励的语气调动他们的积极性，如“你准行！”、“你真的进步了！”。这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望，从而会使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。如，一次单元监测结束后，我布置的作业是写一篇关于考试的数学日记，一位后进生在日记中这样写道：我数学虽然学的很差，但经过禹老师的教学，我发现了一个秘密，数学考试，每次计算都要考40分左右，只要你把计算学会，考及格是没问题的，若在用心点，你就能考70分左右，如果再努力点儿你就会成为优等生……（这是学生日记中的原话）
看到这次作业后，我在评语中写道：“你的观察力真棒！你这么有心，将来一定有出息，祝贺你！你已经是我们班的优等生了！”我们有理由可以预期，当他看到这样的批语时，他会更加喜欢数学，更加乐于学数学。
二、恰当的作业激励性评语，可以使师生关系更和谐
由于受传统教育的影响，在学生心目中总认为教师是高高在上的，哪怕教师出错，这都是正确的……。恰当的评语可以与学生进行心与心的交流，可以使学生重新认识师生关系。如学习了“圆的认识”后，有一道作业题要求画圆，全班98%的学生都画得比较准确，我特高兴，便给不同程度的学生都写了评语：
对特聪明，但数学学习兴趣不浓，作业应付式完成的学生，我的评语是：“从你画的圆中，我知道了什么是圆，什么是烧饼，看来挺聪明的哦！老师相信你一定能学好。”
对作业马虎，没有积极性的学生，我的评语是：“学习就如同画圆，圆心、半径、直径少一项都不行，给老师一个惊喜，好吗？”
对一些不爱动脑筋，作业又不能独立完成的学生，我的评语是：“今天的圆画的很标准，圆心、半径、直径看来你了如指掌，老师相信今后的作业你一定能做好！
第二天作业交上来时，我得到了意外的惊喜：好多学生回应了我的评语，如：“老师，谢谢你，看来你没有放弃我，我会努力的！”、“老师，我最近退步了，是因为我爸妈闹离婚”等。多纯朴的语言啊！我好久没听到学生这种心声了，看来与学生用作业评语进行沟通，可以使学生有话想说，有话敢说，这种让作业本说话的方式，拉近了老师与学生的距离，更重要的是巩固知识的作业本变成了学习知识与培养品德的桥梁。
三、恰当的作业激励性评语，可以培养学生的创新意识
荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为：学习数学的唯一正确方法是让学生进行再创造，也就是由学生本人把要学的数学知识自己去发现或创造出来。教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌给学生。要帮助学生再创造，写激励性评语就不能少。如五年级学习了“用方程解决解决和倍问题”后，有一道作业题是这样的：“光明小学有篮球和排球共80个，排球是篮球的3倍，排球和篮球各多少个？”好多学生都是这样做的：
解：设篮球有ⅹ个，则排球有3ⅹ个。
ⅹ+3ⅹ=80
4ⅹ=80
ⅹ=20
排球的个数：20×3=60（个）
答：学校有篮球20个，排球60个。
看到此情况，我给部分同学的评语是这样写的：“还有更好的解法吗？、爱动脑筋的你肯定还有不同的解法、凭你的聪明才智，一定能想出更好的解法……等。”第二天果然出现了以下解法：
方法一：
1+3=4（份）
篮球的个数：80÷4=20（个）
排球的个数：20×3=60（个）
方法二：
“排球是篮球的3倍，也可以说篮球是排球的1/3”
解：排球有ⅹ个，则篮球有1/3ⅹ个。
ⅹ+1/3ⅹ=80（分式方程因在六年级，学生没学，未解）
方法三：
“排球是篮球的3倍，就说明若篮球有10个，则排球就有30个，若篮球有20个，则排球就有60个。
20＋60＝80（个）（这是一名后进生的作业）
还有我们班的马某同学，她活泼好动、聪明伶俐，但不喜欢写作业，作业在我们班每次都是最后一个交。出现这种情况，我看在眼里，急在心里，这怎么办呢？于是我就在他的作业本上写道：“你活泼好动，讨人喜欢，老师相信你只要独立完成作业，你的作业一定是质量最高的。”这种激励性评语我每天都坚持，且要求她一定要亲自给我交作业。一天、两天……没过一个月，她开始独立完成作业了，学习进步很快，并且她的作业中的解题方法大都是与其他同学不同的。这是作业本上的激励性语言激发了她学习的欲望，培养了她的创新的意识。
可见，恰当的评语可以激发学生的创新意识，使学生开启心灵，驰骋想象，可以鼓励学生动脑思考，发现问题，做出假设，尝试验证、归纳、总结、应用，使他们敢于大胆的去想去做，敢于标新立异，勇于尝试。
四、恰当的作业激励性评语，可以使学生由“厌学”变为“乐学”
美国心理学家詹姆斯曾经说过：“人最本质的需要是渴望得到别人的肯定”。因此，教学中，只要教师巧用激励性语言就可以满足雨露们成功的欲望，使他们能获得成功的情绪体验，以此来激发孩子继续尝试的兴趣和探索的热情。为此，教师应尊重学生，赏识学生。用赏识的眼光和心态去批阅学生的每一次作业，从中寻找点滴的闪光点；用赏识的语言给予激励，使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。教师要读懂学生，要懂得他们除了学习还需要什么……
对上课时经常开小差，影响学习的学生，我是这样写道：“从你的解题过程中，老师看到了你的聪明才智，所以老师相信你一定会把数学学好。不懂地方可以请教老师和同学，我们共同努力吧！”
对于热爱班集体，但有些管不住自己的同学，我却这样写道：“你的热心有目共睹，你的集体意识让我敬佩，但你的作业我却不愿意给同学看，为什么？你知道吗？”
对于放松学习的同学，我又这样写道：“体育是你的强项，我们班的体育荣誉，你是功臣，但也同样希望能在课堂上看到你出色的表现和漂亮的作业。”
我们将作业的批改与学生的学习态度相结合，那么每个学生就可以通过作业这个平台，与老师进行平等的交流，从而让他们都愉悦地参与到学习中去。由此可见，积极评价学生的作业，不仅能增进学生前进的动力，积累起奋发的力量，克服困难、改正错误、看到希望，而且还能激起学生自主学习的强烈愿望，达到乐学的目的。
当然写评语时要注意：评语写的明白、具体、亲切、实事求是，充满激励性和启发性，才能达到预期的效果。
实践证明，数学作业批改中使用激励性评语，有利于培养学生的学习兴趣；有利于和谐师生关系；有利于学生乐学；更有利于培养学生的创新意识。
【参考文献】
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[3]孙晓天．读懂学生（上）－从重视学生的活动经验谈起小学数学．（数学版）．[J]．2008
[4]林凡红.如何培养孩子的数学创新思维[M]. 北京:经济科学出版社,2012.
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