只看楼主 课前导学如何做到扎实有效？
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阅读：2517 回复：5 2020-02-24 23:09:15
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教师导学问题的设计和学生课前围绕导学问题的预习显得尤为重要。因为，这两点是“问题导学”这一模式的实施的起点和成功运用的前提。实践中有这样的体会与困惑。
2020-02-24 23:10:22
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一是问题设计要浅显易懂。运用“问题导学”，我们必须重新审视学生预习作业的布置，重新审视学生的预习。导学问题，应该更多地面向中下等生，对新知识、对教材有时有必要作一些分解处理，增加新旧知识间的联系，设置一些过渡性的问题，适当降低中下等生自我解读教材时的茫然和肤浅，这一点对于基础差的班级和没有良好预习习惯的班级和学生尤为关键。
2020-02-24 23:10:34
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二是要让学生的预学达到一定的深度。实践中发现，不少学生只习惯于做一些题目，而不善于思考。对于问题型的导学问题不会自学，不会回答，不懂得去围绕问题去思考。回想过去，我们也布置学生预习，但很少给学生过多的提示和要求。现在的实践表明，那时的预习作业是空洞的，学生是无法操作的。难怪学生听到布置预习作业就有等于没有作业的感觉。最多好的学生也就只会就教材读教材，就练习做练习，不会把自己的思维引向深入。针对学生不会思考（与其说不会思考，还不如说，长期习惯于做题目型的作业，少了思考的习惯）这一现象，实践中，一方面，运用其对作业的狭隘理解，将导学作业正规化，提高学生对课前导学重要性和严肃性的感悟和认识。另一方面，对于导学作业中问题型的作业要求其详细地写下自己的思维过程，“逼”其思考，逐步使其思维达到一定的深度。再就是，要求所有学生预习首先做到熟读教材，从形式上促进其开始认真解读教材。
2020-02-24 23:10:50
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三是困惑。首先是个别差等生的课前导学几乎是零，如何带动其共同进步值得我们深思。课堂上我们讲的时间少了，如何让这些差生也有在课前有所准备地走进课堂，值得我们探索。其次是，深感课堂中学生交流的时间不够充分，有课前导学不到位的担心，交流多了，当堂练习甚至部分教学任务也难以完成，再次是，课堂教学中如何利用导学问题，将其与新知识进行有效的衔接，才不置于过深，也不置于过浅。
2020-02-24 23:11:06
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通过实践，还是有不少收获。学生的课前导学的习惯有了初步的起色，课堂教学中，学生的积极性也有所提高。在今后的教学中我将时刻提醒自己，一是坚持，二是相信学生的潜能。
2020-02-24 23:11:11
楼主
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