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  赵永利

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  观摩示范课，老师最应该听什么

  正所谓“教无定法，贵在得法。”教师在听其他老师授课时，要特别注意去品悟师生教和学的方法与技巧，注意品悟教师如何运用并组合教法，特别留心品悟不同学生在课堂上的思维类型、学习心理、学习方法和认知规律看不同类型的学生在自主学习上，普遍存在着哪些优势与问题，为有效指导学生学会学习积累经验。

  01“听”课的结构

  课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。课型不同，课的结构也不同。教师在听课时，首先要看的就是别的教师是怎样安排课堂结构的。

  例如：教学目标在何时采用何种方式呈现才能最大限度地引起学生的好奇，激发学生的学习动机；

  如何通过课堂提问使学生有意识地从认知结构中提取相关的旧知识，并激活旧知识；

  怎样创设教学情境，导入新课的教学；

  怎样通过简明、准确、生动的语言系统呈现新内容；

  采用何种方式完成对新内容的巩固；

  如何设计多种形式的练习，加强知识的应用与迁移。

  除了注意每个环节的实现方式，还要注意时间安排，否则就会出现一节课“前紧后松”或“前松后紧”的不合理状况，使课堂结构显得不够严谨。

  02“听”重点难点的突破

  一节课的重点难点能否突破，标志着这节课的成功与否。重点内容通常是指在教材中或因讲述详细所占篇幅大；或是归纳的结论、规律所占地位突出。难点是指大部分学生难于理解、掌握、运用的部分，有来自教材的难点，也有来自学生的难点。

  听课时就要听教师是怎样纵横联系学生已有知识举例说明，化难为易，突破难点，突出重点的，这些往往是他们积累多年教学经验的所得。

  03听”板书及教学媒体运用

  一般说来，板书要详略得当，重点突出，能起到提纲挈领的作用；层次分明、脉络清晰；增强直观效果，同时也有利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡。

  此外，板书还具有训练学生的随意注意的主动性，便于课堂小结和课后复习等功能。

  教学媒体是对教学起辅助作用的。恰当运用媒体，不仅能调动学生的学习兴趣，增大课堂教学信息的容量，更重要的是有助于提高学生的接受能力。但是媒体运用不是多多益善，先进的媒体未必收到良好效果。

  所以听课时要注意结合教学内容，看人家是如何选择媒体的、运用是否行之有效。

  04“听”课堂的气氛

  课堂气氛是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景氛围。这种氛围如果是和谐融洽、平等民主的，就能激发学生的潜能，树立学习的信心，培养学生的创新能力。

  一个好的教师能够创设一种愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂氛围。在这样的课堂上，师生能够平等对话，完成情感交流；在这样的课堂上，师生能共同创造奇迹，唤醒各自沉睡的潜能和时空；在这样的课堂上，教师的主导作用和学生的主体作用会得到淋漓尽致地发挥。

  教师是通过何种方式让学生积极参与教学活动的？是以激情感染学生，还是用亲切的语言鼓舞学生？这些都是新教师听课时需要特别注意的。

  有时年轻教师在课上也鼓励学生参与活动，但师生低层次的信息交流过多，看上去挺热闹，其实学生并没有真正或来得及思考，象“是不是”“对不对”“就是说”“什么”等。感觉有些问题是明知故问、目的性差，这实际上也是限制学生思维的“课堂霸权主义”。有时老师让学生讨论问题，教师往往游离于学生之外，有时在频频看表，感觉上是在等时间。

  
  

  阅读：949 回复：5 2020-01-12 09:26:17 举报

• 2楼

  赵永利

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  “听”课的结构

  2020-01-12 09:26:34 举报

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• 3楼

  赵永利

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  “听”重点难点的突破

  2020-01-12 09:26:48 举报

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• 4楼

  赵永利

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  听”板书及教学媒体运用

  2020-01-12 09:26:58 举报

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• 5楼

  赵永利

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  “听”课堂的气氛

  2020-01-12 09:27:08 举报

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• 6楼

  赵永利

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  教师是通过何种方式让学生积极参与教学活动的？是以激情感染学生，还是用亲切的语言鼓舞学生？这些都是新教师听课时需要特别注意的。

  2020-01-12 09:27:25 举报

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