在激励中提高学生的学习积极性 - 赵永利名师工作室

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摘要：《基础教育课程改革纲要》明确指出，在课堂上，教师应该尊重每一位学生，充分发挥激励的作用，激发学生的学习兴趣。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师无意间的一句话，可能早就一个天才，也可能毁灭一个天才。”作为教师，我们教学的目的不仅仅是“传道、授业、解惑”，更应该注重学生自主参与学习兴趣的培养。我们不仅要以自己的执着和热情去对待学生，更要用充满激情的话语去激励学生，激发学生的学习兴趣。，在课堂教学中教师要善于表扬学生，通过多种方法，运用激励性的语言引导学生的思维；要有博大的胸怀，去容纳学生的错误；要尊重学生，用心去和学生沟通、交流，多肯定学生的优点，用我们的爱去感化、激励学生。

关键词：激励；提高；学生；积极性

　　《基础教育课程改革纲要》明确指出，在课堂上，教师应该尊重每一位学生，充分发挥激励的作用，激发学生的学习兴趣。在课堂教学实施过程中，教师一定要耐心诱导，对学生多加鼓励。面对学生的回答，要尽量发现他们的发光点，当学生出现错误时，切勿冷言相讥，而应宽容的对待学生。

曾经听过一节五年级教学示范课，其中有这样一个教学片段：

师：同学们，能不能用“成绩”造一个句子呢？

生甲：我们学习成绩的好坏与平时的刻苦努力是密切相关的。

师：这个句子造的不错，能把自己的实际想法融入到句子中。（是分析句子并表扬学生甲）

生乙：我的学习成绩一直不太好。

师：这个句子一年级学生都能造得出。（师面有怒色，严厉地说）。

接下来教师继续询问，但这是教室里一下子安静了下来。刚才还有许多学生跃跃欲试，这时却都迟疑了，只有少数几个学生举手。我不经意间看了一下刚才回答问题的那个学生乙，悚然发现她的眼眶里盈满了泪水，侧头正往窗外看着，当时我的心被震撼了。在接下来的时间里，那位教师确实讲的不错，可学生在回答问题时都显得比较谨慎，举手回答问题的学生明显减少了。或许那位教师并不知道，正是他轻率地对待学生的态度造成了这样的局面，

从结构上看，上面的两个学生的造句都是正确的。学生乙造的句子从内容上看反应的世界比较狭窄。学生甲的句子具有一定的创新性，体现了一定的因果性。句子的优劣姑且不论，在这个教学片段中，那位教师对待学生的两种不同态度，对两位学生当时乃至以后的学习或许会产生截然相反的影响。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师无意间的一句话，可能早就一个天才，也可能毁灭一个天才。”在这个教学片段中，学生甲受到教师的表扬，由于教师的这种行为产生了一种激励作用，这是一种神奇的力量，它可以活跃学生的思维，使得他们更有信心投入到学习之中去。而学生乙由于没有得到教师的肯定，受到了批评，教师的这一行为会严重的挫伤学生的学习积极性。对于学生乙而言，这是一种打击，教师这种不尊重学生、讥讽学生的行为，让他失去了回答问题的勇气，可能会使他对学习语文失去勇气。

作为教师，我们教学的目的不仅仅是“传道、授业、解惑”，更应该注重学生自主参与学习兴趣的培养。我们不仅要以自己的执着和热情去对待学生，更要用充满激情的话语去激励学生，激发学生的学习兴趣。

作为小学语文老师，我们大家都知道，给一年级学生上课，学生的话太多，上课秩序不好维持；而给高年级学生上课，学生不回答问题往往令人头疼。其实，学生参与学习的积极性往往取决于我们这些为人师者。在课堂上，我们应创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，让学生感到这个环境是安全的、融洽的、自动能动的，让他们觉得能和同学、教师平等的对话，讲错了也没有关系，不会受到批评、指责。低年级学生往往是看到什么说什么，怎么想的就怎么说，而我们在教他们时也会有意识地说一些激励性的话语，诸如你真棒、你真了不起，即使学生说错了我们也会说你真勇敢之类的话。这样做大大的鼓舞了学生的学习积极性，使他问积极思考，竞相发言。对于高年级学生，由于我们的期望值过高，会在不经意间把成人的思维定式用在他们身上，要求学生的回答跟上教师的教学思路，当学生的回答达不到我们的要求时，我们可能会变得不冷静，儿说一些刺伤学生的话语，而这些话会极大地挫伤学生的学习积极性，使学生怯于发表自己的见解，乃至对学生失去兴趣。

因此，在课堂教学中教师要善于表扬学生，通过多种方法，运用激励性的语言引导学生的思维；要有博大的胸怀，去容纳学生的错误；要尊重学生，用心去和学生沟通、交流，多肯定学生的优点，用我们的爱去感化、激励学生。教育家第斯多惠曾经说过：“教育艺术的本质不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。”让学生在我们的激励、鞭策中，受到鼓舞和教育，进而提高学习积极性

阅读：306 回复：7 2023-12-23 10:05:41 举报