现在很多教师不愿意当班主任，这是一个不争的事实。班主任不仅事物繁多，尤其是心理压力大，很多情况下是费力不讨好。但也有很多成功的案例，比如魏书生、李镇西、陈宇等等。笔者根据多年亲身经历，并通过学习和感悟其他优秀班主任的成功经验，总结出了成功班主任的三重境界。
第一重境界：带好班——成功前的积淀任何一个有责任心的班主任都有将班带好的愿望，都希望通过自己和学生的共同努力，将所带班级打造成明星班级，都希望自己的学生能力出众、成绩出色、活动出彩，班集体出类拔萃。要实现“带好班”这一愿望，需要付出大量的时间和精力，这既是付出汗水的过程、经验积累的过程，也是学习的过程。很多老师初当班主任时，热情有余，经验不足。但是只要有以人为本的理念，有为学生服务的意识，有不抛弃不放弃的责任心，有为学生点亮人生的蜡烛精神，有宽容博爱的胸怀，有虚心向他人学习的态度，不怕苦不怕累，就一定能处理好班级内的各种关系，把班带好，达到成功班主任的第一重境界。
当然，“带好班”还有另一种理解，那就是争取带程度好的班级。如果能将一般的班带好，经验也积累到一定程度，就能得到别人和领导的信任，可能会被安排带类似实验班、精英班、尖子班、“北清”（北大清华）班之类的好班。这些班学生成绩好，整体素质高，相对而言，班主任工作可能要好做些。一方面由于对班主任的评价机制的不完善，在各种班级评优时，在班主任评优时，甚至在评职称时，很多时候都看重这一点；另一方面这更有助于班主任践行自己的教育理念。应该说明的是，“带好/班”是对班主任的最低要求，是第一重境界的核心，是班主任成功的必要条件；而“带/好班”只不过是锦上添花。很多差班在某些能人手中，同样也能被打造为成功的集体，创造出一个又一个奇迹。
第二重境界：班好带——成功时的反思有了实现第一重境界的摸爬滚打过程的经验积累，教师能力就会得到提升，在处理班级事务时，就会善用策略和智慧。之后每当重新接班，这些班主任就知道在何处何时给力，会及时指导班团干部，工作具有前瞻性和计划性，能将问题扼杀在萌芽状态，而不再是没完没了地补漏洞；他们也能合理把握好各种尺度，严慈恰当，工作效率高，效果明显。班级能在班主任的指挥下快速形成集体，经过较短时间的磨合，学生之间、学生与班主任之间有着认同和默契，班级人际关系和谐，心往一块想，凝聚力强，班级有着共同的愿景，并且每个孩子都自愿为该愿景去奋斗和奉献。这样的班，难道还不好带吗？这样的班集体中，有得力的班团干部，班主任不再是孩子们的保姆，而是领路人，班主任也不再那么劳神累心。我身边有不少这样的优秀老师，班主任当得轻松自如，其实他们已经达到了第二重境界。他们是成功的，他们有的不仅是能力，轻松背后更多的是反思和总结，求新、求高效、求发展是他们的所思所想，因为他们是在用智慧带班。
第三重境界：好带班——成功后的超越无论接什么班级，都能把班级带好，班级也好带，这样的班主任无疑是优秀的。而有的老师不仅如此，还喜好带班，这才是班主任的最高境界。 “好带班”的老师将班主任工作不仅视为一种职业，更视为一种事业，并且视为一种常态性、有幸福感的事业。这样的老师工作是成功的，虽然取得很多成绩，但是内心平和，他们能淡泊名利，不会追求权力和职位，对于名利有“神马都是浮云”的心态，不会主动要求脱离一线，反而会主动选择做班主任。我们常听到他们说的不是“我是真不想做啊，那个累啊”“当了这么多年的班主任，我已经当怕了，每天像上紧了弦一样，再不停下来我就要崩溃了”，而是“能带班，真好”“领导，下学期我还想做班主任，千万别换呀”。这是何等的气魄、何等的境界！他们既能引领学生走向辉煌，又能减轻其他不想做班主任的老师的痛苦，更重要的是他们心中有一份坦然和幸福，视班主任工作为为学生服务和无私奉献。比如我校刘汉昭老师，几十年如一日地当班主任，直到退休，甚至返聘时依然还是班主任，默默地为学校奉献，为学生服务。尽管他们很辛苦，也需要休息与调整，却能将班主任工作当成一种情感寄托，愿意付出，愿意耕耘，愿意带班。试问，我们有几人能如此超越、洒脱？我们对这些老师，除了敬佩，还能有什么呢？
班主任有上述三境界，类比可知，一名普通教师在教学方面也有三境界，即上好课，课好上，好上课。教师如果既能实现教学三境界，同时又能实现班主任三境界，那该多好呀！做班主任，难；做成功的班主任，更难；做能实现上述三境界的班主任，难上加难！其实，心态决定一切！希望有更多的老师愿意做班主任，步入第一重境界，历经锤炼；实现第二重境界，享受成功的喜悦；当然，更希望有更多的同仁能进一步超越自我，达到第三重境界，享受内心的和谐。
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