有效的作业布置和批改是课堂教学的有效补充、延伸与拓展，能帮助学生巩固所学、拓展提高。学生课外作业的内容包括：预习或复习教科书，阅读有关的课外书籍，完成书面练习（习题、作文、绘制图表等）；完成口头作业（朗读、背诵、复述、答问等），完成实践活动作业［1］。然而，在我的教学实践中，学生普遍“重笔头轻口头”，口头作业完成度低；笔头作业上交率高，但也有抄袭的现象；小组作业缺乏合作，往往互相推诿，草草了事。这种现象跟“哑巴英语”的学习方式、学生习以为常的“被动学习”密不可分。因此，作为老师，更需要把作业布置纳入备课环节，认真揣摩，才能激发学生的学习积极性，提高笔头作业的有效性，同时鼓励学生开口说英语，敢于说英语，并且学习合作完成英语项目。有效的作业布置和批改是课堂教学的有效补充、延伸与拓展，能帮助学生巩固所学、拓展提高。学生课外作业的内容包括：预习或复习教科书，阅读有关的课外书籍，完成书面练习（习题、作文、绘制图表等）；完成口头作业（朗读、背诵、复述、答问等），完成实践活动作业［1］。然而，在我的教学实践中，学生普遍“重笔头轻口头”，口头作业完成度低；笔头作业上交率高，但也有抄袭的现象；小组作业缺乏合作，往往互相推诿，草草了事。这种现象跟“哑巴英语”的学习方式、学生习以为常的“被动学习”密不可分。因此，作为老师，更需要把作业布置纳入备课环节，认真揣摩，才能激发学生的学习积极性，提高笔头作业的有效性，同时鼓励学生开口说英语，敢于说英语，并且学习合作完成英语项目。有效的作业布置和批改是课堂教学的有效补充、延伸与拓展，能帮助学生巩固所学、拓展提高。学生课外作业的内容包括：预习或复习教科书，阅读有关的课外书籍，完成书面练习（习题、作文、绘制图表等）；完成口头作业（朗读、背诵、复述、答问等），完成实践活动作业［1］。然而，在我的教学实践中，学生普遍“重笔头轻口头”，口头作业完成度低；笔头作业上交率高，但也有抄袭的现象；小组作业缺乏合作，往往互相推诿，草草了事。这种现象跟“哑巴英语”的学习方式、学生习以为常的“被动学习”密不可分。因此，作为老师，更需要把作业布置纳入备课环节，认真揣摩，才能激发学生的学习积极性，提高笔头作业的有效性，同时鼓励学生开口说英语，敢于说英语，并且学习合作完成英语项目。
楼主
宁公网安备 64010602000493号
宁ICP备16000125号