一、研究目的 初中《物理课程标准》提出物理课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式；应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习物理的兴趣；应有利于建立促进学生全面发展、激励教师积极进取的评价机制，物理教学评价应以学生综合素质为目标，采用灵活多样的评价方法，注重学生学习过程和学习结果的全程评价，充分发挥物理教学评价的教育功能。 在“互联网 教育”的趋势下，每位教师都无法逃避且必须要去适应。本课题主要是从物理课堂教学的实际出发，结合物理课程标准，研究如何更大限度的实现和体现宁夏教育云资源和教学助手在初中物理教学中的功能和优势，使其为教学服务而非简单地停留在学技术上，更不能受制于它。应用教育云平台及教学助手助力课堂教学的实效性，培养学生的创新素养。 二、研究意义 随着“互联网 ”大环境的发展，教育技术得到更大的推广和应用，也使基础教育面临着诸多方面的变革，教育信息化2.0时代已经来临，教育要从课堂教学开始起步，首先信息技术与学科深度融合就是核心理念。“构建开放的课程”，鼓励课堂教学方式要与时俱进，倡导多样的学习方式，促进学生的自主学习、合作交流、积极探究。新型的信息化手段在教学中的合理应用，促进了课堂教学有效生成与发展。 我校“互联网 ”项目组的实施，教学助手软件以及智慧课堂等信息化硬件设备的完善，课堂教学方式以及教师的专业素养也要有所提高，为学校课程改革带来新的发展动机。因此，如何将先进的教学理念和方法与信息化手段有效结合，充分运用网络媒体的互动性，创建适合课堂教学的情境性与实效性，促进教师与学生的共同成长，是信息化环境下史地教学迫切要面对的。 三、国内外研究现状述评 “互联网 大势所趋，学会学习和终身学习，是信息社会对公民的基本要求，互联网技术与教学的整合，迎合了时代的要求，在培养学生树立终身学习的态度上，有独到工夫。这种整合，使学生具有主动吸取知识的要求和愿望，并能付诸日常生活实践，能够独立自主学习，自我组织、制定并实施学习计划，调控学习过程，能对学习结果进行自我评估。这无疑是学习方法上的一种革命变革。在传统的教育生态中，教师、教材是知识的权威来源，学生是知识的接受者，教师因其拥有知识量的优势而获得课堂控制权。 互联网信息技术、教学APP层出不穷，例如西沃、101教育PPT等的使用已基本成熟，但我校在运用教学助手授课才刚刚起步，存在一些问题如：1、为了用技术而用，仅是停留在简单操作的层面上，没有实现与学科教学的深度融合；2、资源量大，资源的筛选存在问题等。针对这一现状进行本课题的研究。 四、本课题的研究目标、研究内容和创新之处 研究目标： 1、通过对教学助手下教材资源、课前导学、同步备课、互动课堂、在线检测、课后作业等六方面功能使用的策略研究，转变教师传统的教学方式，强化教师以学生为主体的教育理念； 2、通过对宁夏教育云资源的选择与使用的策略研究，提高教师根据物理课堂教学的实践选用资源和创造资源的能力； 3、通过宁夏教育云资源和教学助手在物理课堂教学中的使用，改变学生的学习方式，调动学生的学习热情、培养学生的创新素养，提高课堂实效性。 研究内容： 1、在物理课堂教学中运用宁夏教育云资源和教学助手所体现出的区别于传统课堂的优势； 2、在物理课堂教学中运用宁夏教育云资源和教学助手存在哪些问题及解决问题的策略； （1）能否依据教学需要选取宁夏教育云上的资源，从而获得更多更好的优质资源，成为优质资源的使用者更是创造者。 （2）能否依据教学需要选用教学助手的相应功能，实现师生、人机、机机的互动，真正提高课堂实效，发挥学生的主体地位，而教师则作为引导者的存在。 3、将宁夏教育云资源和教学助手相融合，实现教学资源的互通、互联和互访，高效的实现教学资源使用。