《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”语文新课标明确提出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”以我县学生作文写作为例，应该说我们的语文老师是十分敬业的，对学生的作文精改、细批、眉批、总评等写了一大堆，花了许多精力，但结果很令人失望。那么，如何有效地提高学生的学习积极性，提高作文写作的有效性？怎样才能实现叶圣陶先生提出的“不待老师讲，学生自能作文”的理想教育境界呢？基于这样的现状，我们着手对《义务教育语文课程标准（2011年版）》中初中阶段作文目标内容的要求进行细致地剖析，以新课标要求为导向，对现行统编初中语文教材中作文写作目标点进行梳理，尝试建构“先写后改，当堂提升”的纵向深入的作文微点写作实践模式。根据这个方向，我们确定“以学生最熟悉的课文选点作为切入点，鼓励学生根据自己的写作经验与写作思路先行动笔，再深入利用教材资源，通过老师引领阅读经典，观察生活；引导在欣赏中体会写作技巧，品味文字的温度与质感；唤醒学生写作情感，自主动笔修改，开展初中生微点作文纵向实践写作训练”的研究，让同学们在快乐中学习，在学习中提升，在提升中成长，使同学们乐学、学会、会学，真正成为学习的主人。