只看楼主 语文讲课时的过渡语有哪些?
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阅读：7721 回复：3 2020-12-10 12:55:01
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苏霍姆林斯基指出:“教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。”有魅力的课堂评价语，它是滋润学生心灵的甘泉，是教师引导学生走进文本的金钥匙。然而在真正讲授时，许多教师却往往忽略了这一点。
2020-12-10 12:55:27
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一、导入式过度语
导入式过渡语的特点就是提前让学生知道课本的内容，激发学生学习的兴趣。在上《鞋匠的儿子》这篇课文时，上课前，可让学生自由朗读课文，把生字读准，把句子读通，边度边思考，这是一个怎样的儿子？在学生读完后，我接着说：“看到同学们读得那么投入，说明同学们被这个故事感动了，现在请你们来说说你看到了怎样的儿子？“学生纷纷发表自己的看法，课堂气氛非常活跃。这种导入式过渡语，有利于学生自主地、多层次地读课文，直接与文字接触，以读悟请，以读促思。又如：在上《十里长街送总理》时，导语：“1976年1月8日，一颗巨星在中国的上空陨落了。一颗伟人的心脏停止了跳动，他的逝世使群山为之肃立，大海为之哭泣，亿万人民悲痛欲绝，泪水洒遍了960万平方公里土地。这位伟人就是我们无比崇敬和爱戴的周总理。”这种导入式设计，可以营造深厚的情感和气氛。
二、抒情式过渡
讲授《小石潭记》一文，我安排了这样的过渡：“同学们都喜欢大自然，喜欢祖国的美好河山，还喜欢用自己的笔把见到的美景都描绘出来。可怎样才能写得真实又生动呢？很多同学常为此事苦恼。今天，我们来欣赏一篇脍炙人口的唐代大散文家的山水游记，相信可以从里面学到一些有益的东西，受到一些启发。”用此语句过渡到新课的教学，引起学生的注意，能让学生感受到语言的美感，有利于学生语言的习得，那课堂的教学自然就显得轻松而有效果了。
三、提示性过渡
阅读课文从形式到内容，在涉及的事物或现象之间，都会有千丝万缕的联系。教师有目的地提示课文的某一方面，启发学生作由此及彼、以因求果、举一反三地联想，从而在揭示“来龙去脉”的过程中，找到解决问题的途径，使教学从一个环节到另一个环节，自然勾连，上下贯通。如教学《田忌赛马》一课时，提出假如第二次比赛中，田忌按孙膑的方法去做，但结果不是胜利，而是失败了，这可能是什么原因？这一问题的提出，学生联系课文去变更思路，由结果去设想原因。经过思考，不少学生认为：很可能是田忌以下等马与齐威王的上等马比赛后，齐威王发现了秘密，随即采取了对策，用自己的下等马对孙膑的上等马，先输一场，再用自己的中等马对孙膑的中等马，再胜一场。这样，齐威王最终还是以二比一获胜。这时进一步追问：难道孙膑没有考虑这种可能性吗？孙膑的胜利是不是偶然取得的？至此，学生已豁然开朗，十分肯定地说：孙膑断定齐威王不会这样做，因为他看到的齐威王已被胜利冲昏了头脑，趾高气扬，忘乎所以，他认定战胜田忌不费吹灰之力，是无论如何也不会提防的。再问：你从哪里看出齐威王的骄傲自大？引导学生深入课文学习，使学生进一步认识了孙膑、齐威王的不同心态，更深地了解了人物的内心，感悟了课文中心思想，培养了思维能力。
四、串联式过渡。
课与课，段与段之间的衔接需要利用过渡语来推动，利用一些提示语，把所学内容联系在一起，使整个教学过程环环相扣，浑然一体。在执教《庐山云雾》一课时，我是这样过渡的：“庐山除了有飞流直下三千尺的瀑布，还有横看成岭侧成峰的山峦，更吸引人的是它那神奇美丽的云雾。今天请大家随着作者的脚步去细细领略一番吧。在乘车登山的路上，首次映入眼帘的是怎样一幅奇景？”学生通过阅读，用生动的语言绘声绘色地描绘出山间云变成浓雾的奇景。尽情地欣赏一番之后，我又往前推进说：“浓雾瞬息万变，美景引人入胜，而牯岭的庐山雾更是神秘莫测，趣味无穷。它的神秘在哪里呢？”学生进入第二个环节后，我又立即过渡：“此景只堪天上有，人间哪得几回见？牯岭可真算得上是人间仙境。现在，我们站在‘大天池’处，来观看庐山云雾中最壮观的一景——云海……”“一路行来，我们在沿途见到了哪些奇景？”……最后：“面对这瞬息万变的庐山云雾，怪不得北宋伟大诗人苏东坡要大叹‘不识庐山真面目’，更难怪清代的一代学者要自称‘云痴’，恨不得‘餐云’、‘眠云’。”这一系列富有艺术情趣的设问语言，把学生安然地从一个环节送到另一个环节中去，一堂课这样不知不觉地过去了。
2020-12-10 14:04:10
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在读中培养朗读能力
2022-07-23 18:24:06
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