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新课标对教师教学能力的要求
发布者:秋平发布时间:2020-04-01 11:09:35阅读(2563) 评论(0) 举报
新课标对教师教学能力的要求
新课标要求教师必须具有良好的教学能力,包括教学设计能力、教学实施能力和教学评价能力。进入21世纪,随着建构主义、人本主义和多元智能等有关的教学理论和学习理论在新课标中的实施,教师的教学能力有了新的内涵。
一、教学设计能力。教学设计能力是指教师运用已掌握的专业知识和教学技能,根据课程标准的要求设计年度和单元教学计划的能力,具体包括以下几种能力:
1、确定教学目标的能力。教师确定教学目标,要从学生的实际出发,吃透“三维目标”精神,了解课程资源的内在联系。全面、整体地把握知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的内在联系。深入领会课程标准和教材要求,依据教学条件和自己的教学风格,进行周密细致的考虑。教学目标要适当合理,太高或太低都不能引起学生积极地认知活动。
2、开发利用教学资源的能力。教科书是教师进行教学的基本材料,也是学生学习活动的基本材料,在新的基础教育改革的理念下,教师在教学中具有选择课程资源、开发课程资源和利用课程资源的权利和义务。教师不能把教科书作为惟一的课程资源“照本宣科”。
3、分析组织教材的能力。主要体现在教师对教学内容的重点、难点和疑点的把握上。同类知识中,分量大、重要和主要的内容,构成教学的重点;一些学生难懂的、费解和不宜掌握的内容,构成教学的难点;教师在组织分析教材时,就要挖掘出这些重点和难点。疑点是指学生容易混淆不清,容易误解和产生疑惑的知识。
4、编写教案的能力。是教师在教学设计过程中以课时或课题为单位设计的教学方案。编写教案是把一节课的教学设计“图纸化”。教学目标、重点难点、课的类型、教学方法、教具准备、时间与环节分配、小节练习、反馈答疑等都是编写教案的要点。一个好的教案应具有科学性、实用性、针对性、发展性、创见性等特点。
二、教学实施能力。教学实施能力是教师在一般教学情况下有效地实施所设计的教学计划,并根据实际情况调控教学情境的能力。
1、处理人际关系的能力。教师的人际关系主要是与学生、同事、家长的关系。理想的师生关系是美好教育的内在因素,建立一种民主、平等的师生关系,让每一个学生都感受到自己的尊严,感受到自己的存在价值,感受到心灵成长的愉悦。
2、组织管理能力。教师在教学活动中是组织者和管理者,他必须具备机遇教学活动的规划、决策、组织能力。
3、处理信息能力。是指对各种信息技术的理解、掌握和应用的能力,对信息的获取、评价、组织以及批判性的分析与使用能力。
4、更新知识和创新能力。科技的迅速发展,要求每个劳动者(包括生产者、设计者和管理者)在知识、技能、心理等方面都要有一个较大的突破,学校教育要是学生掌握各种丰富的科学知识,建立网状、立体的知识结构;具有敏感性、灵活性、机智性的心理素质;具有自我学习、知识更新、提出问题、解决问题、归纳、概括、总结、分类等能力,就要求教师要不断地学习、不断地获取、不断地扩充新知识、不断地调整自己的知识结构和体系,以适应未来教育教学要求。通过课堂教学给学生创造性的学习以启示和引导,教会学生创新。
5、教育教学研究能力。教师的教育教学研究能力具体表现在:一是要有科学研究意识,对教育教学中出现的实际问题和社会上发生的与教育有关的事情,有职业的敏感和探究的欲望;二是要掌握教育研究的基本方法,不仅了解不同研究方法的特点和操作步骤,而且能够通过不同的问题选择恰当的研究方法;三是要善于用科学研究解决教育教学实践过程中的问题。
教育教学研究能力是专业化教师必备的素质。教师的研究能力首先表现为对自己教育实践和周围发生的教育现象的反思能力,善于从中发现新问题、发现新现象,对日常工作保持一种敏感和探索习惯,不断改进自己的工作并形成自己的理性工作。
三、教学评价能力。教学评价能力是指教师在教学过程中收集资料,运用各种手段了解学生学习情况,以判断教师是否完成预定的教学目标,从而根据反馈的信息补救和改进教学工作的能力。
1、设定评价目标和标准的能力。对学生学习的评价,既要关注学生的学习结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展;既要关注学生的学习水平,更要关注他们在实践活动中所表现出来的情感态度和价值观。
对学生的评价发展性评价——“一切为了学生发展”的教学理念下进行。追求的不是给学生一个精确的结论,更不是给学生一个等级或分数与他人比较,更多的是体现对学生的关注和关心;不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高,还要发现学生的潜能,发挥他们的特长,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。
2、选择评价方法和收集评价资料的能力。新一轮基础课程改革强调培养学生的探究、实践和创新能力。强调对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关注与整合。强调评价的过程性,并且关注个体的差异。这就要求改变将纸笔测验作为惟一的主要评价手段的现象,运用多种评价方法对学生进行评价。除了纸笔测验以外,还有访谈评价、问卷评价、运用调查表进行观察、小论文、成长记录袋评价和表现性评价。
学生评价资料是指学生的作业、小测验、问卷调查表、小论文、计划书、实验报告、活动过程记录等表明学生学习状况的原始资料,还包括上述内容的评价,如分数、等级、评语及改进建议。
3、课堂管理与调控能力。指教师对于课堂的状况、学生反映的敏感性与批判性,或者说是教师对课堂教学过程中“问题性”的敏感程度,以及对所有发现问题的解释与分析。评价中的反馈要发挥评价的激励和促进作用。
上述要求只是新课标对一个教师最基本的要求,而并非全部,如果要做一个受学生欢迎的教师,还必须掌握交往的艺术,恰当地把握好教师与学生、教师与同事、教师与领导、教师与家长及教师与社会的关系,才能做好教育教学工作。取得最佳的教育效果。成为最受欢迎的教师。