课堂教学风格是指一个教师在长期的课堂教学实践中形成的技能、技巧的合理组合和运用,体现着教师个人一贯的稳定的教学心理品质。教学风格的形成,是教师教学艺术达到炉火纯青的标志,教师要经历一个较为长期的教学艺术活动的实践过程,才能最后形成独具特色的教学风格。具体来讲,课堂教学风格具有以下四个方面的特征:
一,明确教学目标,求实务真。
教学目标既是教学活动的出发点,也是预先设定的可能达到的结果。中学数学教学目标不仅包括知识和技能方面的要求,也包括数学思考、解决问题以及学生对数学的情感与态度等方面的要求。数学具有三大特点:高度的抽象性(知识有难度)、严密的逻辑性(知识的完整性)和广泛的应用性(应用能力),教学目标的制定要根据学生的程度和结合相应课程知识的难易程度确定适当的范围和标准,换句话说就是要因材施教。同样的一节课,由于教师确定了不同的教学目标,因而形成了不同水平的教学设计。
二、思维活跃,富有激情。
大纲指出:教学时,不仅要使学生获取知识,还要重视获取知识的思维过程以培养学生创造性的思维能力 。因此,发展学生智力、培养逻辑思维能力的一个重要方面,也是决定数学教学质量的关键之一。心理学家认为:教师要带着饱满激情走进课堂,,有助于调节自己的思维活动,使之逐步完善。有激情就显活力,有激情就能滋润每一颗心灵,有激情就能迸发出智慧的浪花。教学需要年轻的心态,教师要带着饱满激情走进课堂,因此教师走进课堂前,要调整好自己心态,带着微笑,带着童心,走向学生。我每天带着好心情去上课,一进教室首先是热情的问候,上课的时候就把自己投入到课堂中,用我的眼神,表情,夸张的动作去表扬和吸引孩子的注意力。
三、营造和谐氛围,激发实习兴趣。
数学教育应该是扇门,推开它,满是阳光和鲜花,能给学生带来自信、快乐,能让学生从中获取积极的人生体验。如何让学生都喜欢数学,课堂教学是否能深深吸引他们,让他们主动参与学习。我们知道兴趣是最好的老师,快乐学习是教学中最好的一种教学理念,只有当孩子产生“学习是一件快乐的事情”在让他们学习当孩子想学到更多东西时就结束学习,孩子就总能保持学习兴趣,从而达到好的效果。”我也坚信激发学生对数学课的兴趣至关总要。
四、注重合作交流,使学生参与创新。
每个人都有要求进步的愿望,每个人都有丰富的潜能,每个人都有自己的潜能优势。只要有正确的引导,学生的潜能就会像空气一样,放在多大的空间里,他就有多大。在教学实践中,实施合作交流可以学生在个体自主探索的基础上,互通独立见解,展示个性思维方法与过程,小组相互讨论、分析与交流,在交流中反思,使自己的理解更加丰富与全面,最后形成共识,进一步归纳、验证,形成数学结沦。通过合作学习不仅可以学到课本上的知识,更重要的是培养了学生的合作意识,参与意识及竞争意识,并从中可以寻找自我价值。给学生一些权利,让他自己去选择;给学生一些机会,让他自己去体验;给学生一些困难,让他自己去解决;给学生一些条件,让他自己去锻炼;给学生一片空间,让他自己向前走。