它对提高学生学习的兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力等方面都起着至关重要作用。但是基于学生处于一种朦胧的状态,目前学生中却普遍存在“喜欢玩电脑游戏,不喜欢电脑知识课”的现象,因此在实际教学中常会发现有一部分学生对聊天或游戏很感兴趣,但对上课或完成作业不感兴趣。这种现象除了与部分教师教学方法不当和没有学习压力有关外,还与信息技术课程评价方法不当有关。信息技术本身具有极强的操作性、“可自学性”,学生的学习进度往往在多个方面表现出极大的差异性。在信息技术课上,有人用几分钟就完成作业,有人一节课也完成不了,因此不能用同一标准去衡量,而是要多增强所谓“后进生”的自信心。
新课程和学生评价改革,给教师提供了教育教学改革的机遇,教师只有抓住机遇,加强自身学习,才能在教育教学的实践活动中有所收获。
一是评价要以学生的发展为本,发挥教学评价的教育功能,建立促进学生全面发展的评价体系。要从学生全面发展的需要出发,注重学生的学习状态和情感体验,注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥,强调尊重学生人格和个性,鼓励发现、探究与质疑,以利培养学生的创新精神和实践能力。
二是评价要坚持评教与评学,侧重评学。“评教”是建立促进教师不断提高的评价体系,“评学”是建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系。课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程,是师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。课堂教学评价要以评学为重点,以此来促进教师转变观念,改进教学,提高教师的教学水平。