教师应如何处理学生在课堂上的“捣乱”现象？

   第一：暗示提醒。

老师可能会用眼神、轻轻触碰学生或者他的课桌（打瞌睡或者 抄其他科作业等）来提醒学生，这样既可以让学生收敛，又不会影响老师的课堂 教学，还可以让学生感受到老师对他的尊重，没有当场让他站起来惩罚或者其他 的。 

第二： 课后交流。 

有些老师对学生很有心， 在课堂上发现了有不良行为的学生 （像 瞌睡、发呆走神、迟到等），他会在课后找他谈话，了解他为什么会这样，是不 是遇到什么事情了等等，这样与学生拉近了距离，让学生感受到老师对他的关心 尊重，他有可能会更加勤奋学习，来报答老师对他的好。 

第三：以纸条方式或者其他方式给学生鼓励。

有些老师会自制一些小物件，写一 些鼓励的温暖人心的或者有哲理的话，然后给学生，让他们在接到小物件的同时 也感受老师的用心，然后慢慢改正错误，好好学习。 

第四：理智果断，善于沟通。

遇到比较严重的情节，像武力侵犯老师或者同学、 粗暴喧哗、破坏公物等，有些老师会让其他同学自习（让班长或者其他老师代为 观看），然后将有不良行为的学生带离教室，与他们进行沟通交流，然后以一种 朋友的心态去理解他，以老师长辈的身份教导他。

老师要把学生当作和你平等 的个体，他和你一样，有他自己的思想，有他自己的尊严。每个学生都有可爱的 一面，老师要有一双善于“发现”的眼睛，挖掘学生身上的闪光点，通过言语的 激励， 使其个性特长得到充分发展。 

有时老师一个赞许的目光， 一句欣赏的话语， 对学生来说都是促进的强大动力。每个学生都想把好的一面展示给老师，而老师 的“赏识”正是每个渴望进步的学生重新找回自信、迈向成功的起点。 作为一名老师，我们应该关心学生的心理动机发展、社会协调和个人成长。我们 还必须留意学生的情感需要，因为它们不能完全与认知需要相分离。

比较合乎情理的是，我们要创造一个课堂学习共同体，老师和学生在其中愉快地相互帮助以 创造知识。在处理与学生的关系时，老师要努力做到公平。对不当行为必须一视 同仁，不要计较犯错者是谁，而对所有表现良好的学生则要加以激励。要让学生 相信，他们不会由于民族、种族或性别的原因而被另眼看待。

每一个学生都享有免受骚扰和心理安全的权利， 他们应当生活在不受他人威胁和敌对的环境和氛围 中。 当然，我们也不能把课堂出现不良行为的错误都归结在老师身上，有一些可 能是学生自己本身的问题，但是作为老师的我们，要尽最大的努力不让学生受伤 害。要让学生相信，自身的缺陷并不会影响他成为一个优秀的个体。 

作为老师，不仅是知识的传授者，而且是道德的指引者，是思想的启迪者， 是心灵世界的开拓者，是情感、信念、意志的塑造师。如何处理课堂上出现的不 良行为，对老师而言，是一种挑战，也是一种机遇，处理的好，将会桃李满天下； 处理稍微差点，可能误人子弟无数。希望老师们都能以身作则，用人本性、调适 性、教育性、主体性、民主性等观念来善待学生。当然，也期望我们的学生能够 明白老师们的用心，做好自己的本分。