学生上课不愿回答问题有以下几种类型： （1）提问的问题太深，学生难以理解，无法回答；（2）提出的问题目的性不明确，逻辑性不强，学生难以理解；3）对容易混淆的概念表述不清楚，学生不能作出正确判断；（4）提问时给学生思考的时间太短，学生来不及考虑；（5）提问时教师态度过于严肃，学生情绪紧张：（6）学生对上课的内容不感兴趣，不注意听讲，没有思考，无法回答；（7）害怕回答错误被老师、同学取笑，不愿回答；（8）性格内向、胆小，不愿回答；（9）不想让同学指责为爱出风头；（10）有，即使知道也不愿回答。 对策：多一些激励、重复、观察、理解。 柏拉图说：人只有通过自我内省才能实现美德和道德。因此，我编辑了十个问题，配上名言：，则智明而行无过也。让学生粘贴在课桌的边角上，每天晨会课时“反刍反刍”，十个问题如下：1. 今天，充分利用时间了吗？2. 今天，上课积极动脑了吗？3. 今天，作业独立完成了吗？4. 今天，学会新知识了吗？5. 今天，班级的任务认真做了吗？6. 今天，主动帮助同学了吗？7. 今天，不懂的问题解决了吗？8. 今天，做了无效劳动吗？9. 许多老师经常抱怨学生上课像木头，不会举手回答问题。说实在的，学生会不会回答问题，肯不肯积极回答问题，有没有勇气回答问题，全在于老师，不能怪学生。学生不愿回答问题，原因有：一、，怕回答错了被同学笑话。二、学生的回答得不到老师的真诚评价。有的老师对于学生的回答只是漠然地点个头示意他（她）坐下，不说对，也不说错。学生也就懒得说。三、学生得不到鼓励，没有表现的欲望。在有一节课上，我是这样让原本死气沉沉的课堂气氛变活跃。我说：“谁愿意把这段话有感情地朗读给大家听？”全班静悄悄的，过了片刻，有个女生缓缓举起小手，是班上朗读最好的一个。我表扬了她，并鼓励其它学生也来试试。学生紧张的情绪有所放松，但还是没几个人举手。我用了个激将法：“怎么，你们读得不好吗？”又有几只小手举起，我叫了其中一个学生的名字，全班哄堂大笑。原来这位学生口齿不灵。他读完后，我却很欣赏他，我真诚地对大家说：“他读得很大声，也很投入，老师听得很清楚。老师更佩服他的勇气，敢于挑战最优秀的同学。你们敢吗？”这时，有个学生情不自禁地大声说“我敢！”其它学生纷纷举手。