英语学科有效作业设计与评价案例
Module7 Great books Unit2 It is still read and loved.
吴忠市第一中学 王红
作业年级 | 九年级 | 学科 | 英语 |
单元主题 | 外研版九年级Module7 Great books Unit2 It is still read and loved. |
作业内容 | 本次作业分三种套餐 A+B+C1、 A+B+C2、 A+B+C3三种。 A是基础作业 依据音标完成本单元的单词拼读、记忆并完成云校家的自主单词检测。 B是提高型作业 摘选出本单元的重点词汇并选其中5个造句(造的句子必须要为小组最后的汇报交流作业服务)。 C是培优作业 也有三种, C1话题作文My favourite great book C2就此话题办一份英语小报 C3小组合作制作一个关于此话题的微视频。 |
作业要求 | 1、分组抽签选作业套餐 2、要求学生运用已有的知识结构尤其是句型去探讨交流自己喜欢的名著 3、学会小组分工、合作 4、查阅一些名著资料,先主动思考,然后小组内分享,完成组内分工,最后各小组课上交流成果 |
设计意图或说明 | 本次的教学设计以外研版九年级Module7 Great books Unit2 It is still read and loved.为例,以九年级学生为对象反思在“双减”背景下初中英语教学实施分层作业、小组合作式的作业布置方式的可行性、及其评价。以培养学生对知识的综合用运能力;语言表达能力;团结协作能力 |
课时教学目标 | 掌握四会词汇;能理解和谈论关于名著的一些信息。 能运用关键词汇、句型及被动语态写一篇关于最喜欢的书的作文。 |
作业类型 | Talking.speaking &writing |
评价方案
小组合作评价表
组名 |
| 组长 |
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组员 |
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作业类别 | 等级 |
A B C D |
A类作业展示 | A是基础作业 依据音标完成本单元的单词拼读、记忆并完成云校家的自主单词检测。 A类作业完成的质量(书写、听写成绩) |
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B类作业展示 | B是提高型作业 摘选出本单元的重点词汇并选其中5个造句(造的句子必须要为小组最后的汇报交流作业服务)。 1、书写的句子的正确性 2、句子书写格式 3、句子内容的创新性 |
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C类作业展示 | C是培优作业 也有三种, C1话题作文My favourite great book C2就此话题办一份英语小报 C3小组合作制作一个关于此话题的微视频。 1、C1作文内容的完整性、书写、句子的错误点。 2、C2小报办的是否美观、内容是否详尽 3、C3微视频制作内容的创作性、趣味性、完整性。 |
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自我评价 |
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评价效果
本次作业设计是以自主选择作业套餐力求每位组员吃饱、吃好、吃美。组长抽签决定小组作业套餐。
在评价方面力求锦上添花、分层与评价起飞。
首先 小组选择不同的套餐,组员完成不同的任务。最后呈现的时候虽然是优等生,但不能无视其他组员的付出。故在评价时以小组整体的完成作业的数量、质量为标准。一节课统计一次并及时评价,一周汇总一次再做一次评价。力争做到分层评价、评价到人尤其是学困生,让他们感受到关注,从而调动他们的学习积极性。
其次 在减量的基础上更加注重作业设计的质。而且实施小组合作,实施优差帮带既增加了学生间的情谊又促进了学生学业的进步。
分层布置作业可以最大程度的照顾学生。让学困生有事可做,打好基础。让中间的学生在夯实基础的同时有进步的空间。让优等生能吃饱,吃好!经过一段时间的实践,学生都有了不同程度的进步。不再像以前一提起英语就怵。让每一个孩子都感觉到“我”能行。
小组合作完成作业 通过减量,让学生能有足够的时间思考,从而保证作业的质量。虽然任务的难易程度不一样,但是每位组员都有事可做,极大限度的调动了学生学习的积极性。
作业是课堂教学的延伸与深化,“双减”背景下的作业设计既要有量的优化,又要有质的提升。因此对教师提出了更高的要求。教师只有转变观念、勤思考,精心优化作业的设计,探索最佳的方式,真正做到减量增质,让孩子在关注与爱中 健康成长,让孩子发自内心觉得自己行。