减量增质----“我”能行
一、案例背景
“减负”成为全社会热议的一个焦点问题,也是各级教育行政部门必须要解决的一个难题。“减负”的主旨是减去学生过重的课业负担,摒弃那些随意盲目而机械重复、低效而无效的作业。作为一线教师,更要加强责任意识、加强课程观、提升教学智慧。通过优化作业设计,力求达到作业要实、设计要巧。不但要新、还要精。双减应该是培养每一位学生从被动学习走向主动探究、从浅层次的机械抄写转变为深度创新的学习方式。作业不单单是书面的呈现,应该是承载着学生思维的发展、知识的迁移、对语言知识和文化知识的内化、语法和话题的综合运用和创新。所以设计合理有度而优质有效的作业显得尤为重要,力求达到激发学生的学习兴趣,促进学生的进步与发展,提高教学效率。
二、作业减负需要破解的问题:
1、作业设计单一枯燥、机械抄写、缺乏创新。
2、作业量大,学生反感。
3、作业缺乏针对性,学困生完成不了、优等生吃不好。
4、作业反馈不及时、评价不到位。
三、作业设计
笔者以外研版九年级Module7 Great books Unit2 It is still read and loved.为例,以九年级学生为对象反思在“双减”背景下初中英语教学实施分层作业、小组合作式的作业布置方式的可行性。
(一)教材内容分析
本模块的话题是围绕名著展开的。围绕谈论名人、名著,开展听、说、读、写教学活动,其中涉及到的三位名人一孔子、莎士比亚和马克·吐温都是学生比较熟悉的。为了顺利地开展教学,让学生提前查找相关资料,了解名人的国籍、所处年代、主要思想以及代表作等细节信息。学生对本模快的知识有了一定的基础认知。第二单元的课文是一篇关于《汤姆·素耶历险记》的书评。整篇文章结构清晰,它介绍了这部小说的创作背景、故事的主人公、故事最精彩的部分以及这本书对人们的影响。第一课时通过读前的教学活动,学生可以学会快速把握段落大意,这是一种非常行之有效的学习策略。第二课时则是在此前的基础上提升、巩固。在学习本模块期间,笔者布置学生阅读马克·吐温的名著《汤姆·索耶历险记》(采取分组阅读的方式,一组阅读一章,然后全班分享),或者在网上看《汤姆·索耶历险记》的电影,并引导学生讨论:你喜欢这个故事吗?喜欢故事中的什么?若不喜欢,不喜欢故事中的哪些内容?借助这个话题引导学生展开讨论,从而为本模块的写作奠定良好的基础。
重点:掌握四会词汇;能理解和谈论关于名著的一些信息
难点:能运用关键词汇、句型及被动语态写一篇关于最喜欢的书的作文
学情分析
语言基础方面 学生在前两年的学习当中已经学会使用famous humorous wonderful like doing I like...best. My favourite...is... I began to read it...等词汇、句型。这为完成本单元的作业提供了一定的基础。所以本单元的教学也是以旧引新。
生活经验方面 学生从小都会阅读各种书籍、观看各种影视作品。所以他们讨论一些关于名著、名人的话题就不会太难。
学习能力方面 经过六年的英语学习,九年级的学生已经积累了一定的英语语言知识储备和足够的学习经验。可以运用简单的已学词汇和句型及语法进行英语交流。
情感方面 初三的学生已具有较强的自主意识,对自身的发展有了更高的要求。所以在教学过程中引导他们欣赏高雅的作品、近距离接触伟人。从而为正确的人生观、价值观的形成奠定基础。
作业布置的准备工作:将学生分成5人一小组(两名优生带两名中等生,一名学困生),设组长一名。实行小组合作抽签制布置作业。
作业:本次作业分三种套餐 A+B+C1、 A+B+C2、 A+B+C3三种。A是基础作业 依据音标完成本单元的单词拼读、记忆并完成云校家的自主单词检测。B是提高型作业 摘选出本单元的重点词汇并选其中5个造句(造的句子必须要为小组最后的汇报交流作业服务)。C是培优作业 也有三种, C1话题作文My favourite great book C2就此话题办一份英语小报 C3小组合作制作一个关于此话题的微视频。
让小组组长抽签决定他们小组的作业套餐。
四、可借鉴的方法和经验
1、自主选择作业套餐力求每位组员吃饱、吃好、吃美。 组长抽签决定小组作业套餐。
2、锦上添花、分层与评价起飞
小组选择不同的套餐,组员完成不同的任务。最后呈现的时候虽然是优等生,但不能无视其他组员的付出。故在评价时以小组整体的完成作业的数量、质量为标准。一节课统计一次并及时评价,一周汇总一次再做一次评价。力争做到分层评价、评价到人尤其是学困生,让他们感受到关注。
3、在减量的基础上更加注重作业设计的质。
4、小组合作,实施优差帮带既增加了学生间的情谊又促进了学生学业的进步。
五、成效和社会影响
1、分层布置作业可以最大程度的照顾学生。让学困生有事可做,打好基础。让中间的学生在夯实基础的同时有进步的空间。让优等生能吃饱,吃好!经过一段时间的实践,学生都有了不同程度的进步。不再像以前一提起英语就怵。让每一个孩子都感觉到“我”能行。
2、小组合作完成作业 通过减量,让学生能有足够的时间思考,从而保证作业的质量。虽然任务的难易程度不一样,但是每位组员都有事可做,极大限度的调动了学生学习的积极性。
3、抽签布置作业带有一定的神秘性,比较符合初中生的心理发展特点。
作业是课堂教学的延伸与深化,“双减”背景下的作业设计既要有量的优化,又要有质的提升。因此对教师提出了更高的要求。教师只有转变观念、勤思考,精心优化作业的设计,探索最佳的方式,真正做到减量增质,让孩子在关注与爱中 健康成长,让孩子发自内心觉得自己行。