倾听是人们日常进行交际的重要手段,良好的倾听习惯和能力也是人们获取知识的主要途径之一,是学好各门学科知识的基本功,《教学大纲》明确规定了要培养学生具有“认真倾听”的技能。可联系到我们的教学实际,每班六、七十个人,孩子们年龄小,自制能力差,经常会听到老师们抱怨现在的学生难教。尽管你讲课讲得很卖力,可他们就是不领情,就是不听。“学会倾听”是新课程赋予学习习惯的新的内涵。那么,对学生该如何培养和指导他们学会倾听呢?下面我就谈一谈自己的几点看法。
1.多表扬鼓励
社会心理学家认为,受人赞扬、被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。从某种意义上说,人去拼搏,去努力取得成就,目的就是为了赢得他人和社会的赞许和重视。一个人的辛勤努力,长期得不到肯定,那就有可能失去继续努力的动力。所以,在“听”的培养中,教师千万不能吝啬你的赞扬,应让学生能够品尝到成功的喜悦,获得成功的满足感。在课堂上,我们可以发现,你对他(某个学生)的表扬越多,他会做得更端正,听得更认真。如“你听得最认真,这可是尊重别人的表现呀!”“你把他的优点学来了,说明你很会听啊!”“这么一点小小的区别都被你找出来了,你的听力可真了不起!”“你听出了他的不足,可真帮了他的大忙!”“你具有葫芦娃的顺风耳了。”一句赞扬,一个微笑,不花时间,不费力气,就会收到明显的教育效果。若能长期坚持从正面评价、激励,学生就能养成“听”的习惯。
2.明确目标
在课堂上,不时的可以看到这样的情况:有的学生在回答问题时,另外的同学却在干别的事情,课堂上老师找个别学生读书时,大部分学生无所事事……因为他们没事可做,认为这不关他的事。这时,老师应该给学生明确目标,告诉他们应该干什么。小学生倾听能力训练要着重培养学生良好的听话习惯。首先,要求做到“认真地听”。这主要体现在听话的姿势和态度上,即要求学生在听别人讲话时,眼睛看着说话的人,集中注意力,不插话,耐心地听对方把话说完。其次,要求做到“思考着听”,即要求学生边听边想,能大体听懂对方的话,考虑对方说话的内容。在课堂教学中,每次指名让学生发言时,我都要先问问其他学生,“我们该做什么?”他们就知道该认真倾听了。当发完言后,我会再问问其他同学,“你听清他刚才讲了什么?”检查他们是否听清楚了。长此以往,学生就慢慢养成了认真倾听的习惯。只有学生会听了,才能更好地促使他们认真听。小学生的智能发展尚处于低级阶段,克鲁普斯卡娅说过:“在大多数情况下,学生完全不会观察,可以这样认为,他们的眼睛不用来看,耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、学会听。”对于学生“听”的训练要有针对性,从小处练起,循序渐进地分项进行才能取得良好的效果。
3.做学生的良师益友
学生非常渴求老师的爱,想使自己成为老师心目中的好孩子,这是他们的行为动机和迫切需要。“亲其师,信其道。”他们往往因为喜欢哪位老师,也就喜欢他教的那一科,就会做到认真倾听他的讲课,所以老师要努力以朋友的身份和学生交谈,用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的差距。每一节课教师都要面带微笑,善于发现每个学生的闪光点。当孩子们认真倾听、用心思考、回答或提出各种问题时,就用真诚的话语鼓励他们,摸摸他们的头,送去赞扬的目光,竖起自己的大拇指。这时候,孩子们笑得会是多么甜。一次,一个不注意听讲的同学在读课文时表情很好,我表扬了她。后来我发现她在课堂上听得认真多了,发言也很积极。几天后,她的家长打电话跟我说:“杨老师,听孩子回家说,你表扬她了,她这两天学习劲头很足。是吗?希望你能再多表扬表扬!”是呀,能让孩子们学得高兴,认真听讲,何愁她们学无所获?
4.形成约定
在课堂上,由于学生年龄小,控制能力差,若用对口令的形式:“小耳朵——仔细听”“一二三——请坐好”“身正背直——两脚放平”“集中注意——认真来听”等来提醒学生认真倾听,他们会很乐意做的。在必要的时候,我也会用眼神、手势、动作来提醒个别走神的学生,如把手指放在嘴唇上——请安静;走近某个学生,用手点点他的桌子或者摸摸他的头;有时也会不说话几秒钟。如此变换方式,让他们尽可能地保持兴奋,注意力就可以较长时间地集中了。
5.持之以恒
常言说:“冰冻三尺,非一日之寒。”既然是一种好的学习习惯,我们教师除了有意识地去培养,去提醒,去督促学生养成外,还要“坚持,坚持,再坚持”,坚持到每一堂课,坚持到每一个活动。
只有我们不断训练学生学习“倾听”,学生才能拥有“倾听”的能力,才能真正掌握“倾听”这把金钥匙!让我们注意每一个细节,让新课程给孩子注入新鲜血液,给他们插上飞翔的翅膀,让他们笑得更灿烂吧!