作者其他文章
朗读指导在小学语文阅读教学中的作用
发布者:马娟发布时间:2024-05-08 18:25:25阅读(70) 评论(0) 举报
一、有助于强化学生记忆
在教学中,教师借助朗读可以不断强化学生的记忆。小学生注意力不集中是普遍现象,同时也是教师提高教学质量最棘手的问题。针对这种现象,教师可以通过朗读提升学生的注意力。研究发现,小学生的记忆能力需要教师进行引导和开发,不断地重复朗读,理论上可以加深学生的记忆,功效显著。小学生在朗读时注意力较集中,大脑接受知识的渠道会在不经意间被拓宽,加深印象的同时可强化学习效果,并提高自身的阅读能力。
二、提升学生的口语表达能力
普通话的普及,需要从学生抓起,而语文教学就担负着这项任务。小学生的普通话水平及口语表达能力,对学生今后的发展助力较大,而普通话水平的提升与朗读训练密切相关。由此可见,朗读属于学生在小学阶段持续提升口语表达能力的重要手段,其作用不容忽视。小学生的模仿能力强,基于这一特点,教师可以借助文章跟读、分角色朗读等方式强化练习,科学、积极地纠正学生发音,最终实现教学目标。总之,借助普通话能够提升学生的语言表达能力,保障学生的未来发展。
三、培养学生良好的阅读习惯
教师鼓励学生大声朗读,可以树立学生自信,使其养成阅读的良好习惯。朗读时,教师结合课文的结构和描写方法,引导学生领略文章的“美”。借助朗读,培养学生的真性情和良好品格,使学生内化知识的同时,学到文章独特的表达方式,实现语文教学品质升级。在合作学习中,鼓励学生主动朗读,在“读”的过程中,分析和体验不同情感,升华阅读感受。教学环节中,教师可以让学生分段落阅读或者分角色朗读,通过同学间的交流,加深对文章的领悟。如针对《小蝌蚪找妈妈》这篇课文,教师可以提前划分好角色,让学生带着角色的情绪去朗读,帮助学生较好地理解全文。借助这样的方式,教师可以减轻教学压力,学生在增强阅读自信的过程中也掌握了学习技巧。
四、培养学生的阅读兴趣
“兴趣是最好的老师。”为提升阅读教育质量,多维度培养学生的阅读能力,教师需要结合实际教学情况,设法激发学生的阅读兴趣,促使学生人格的养成。通过朗读指导,教师引导学生收获幸福感,树立正确的“三观”,激发学生的积极性,使学生拥有阅读热情。为增强阅读教学效果,在教学实践中,教师需要落实好朗读指导,发挥朗读指导的作用,通过朗读的推进转化文本信息,将其变为有声语言。在这样的模式中,小学生通过朗读发言,可以全面调动听觉、声带、思维等,从而强化了学习效果。在朗读学习过程中,学生需要灵活调动每一处思维,汇总阅读感悟,在此过程中收获快乐与幸福。
小学生在朗读时难免会遇到各类问题,由于知识储备有限,有些问题理解不了,朗读的障碍较多。为了不让学生失去朗读信心,教师要恰当引导,不要直接指出问题,而是应给予学生充分的肯定,借助朗读练习促使学生爱上阅读。在语文朗读环节,对学生出现的朗读问题,教师要多些耐心,鼓励学生自我纠正读音,通过查找字典、请教同学等方式,解决朗读中遇到的生字问题。实践教学中,因为学生思维水平并不相同,想问题的角度也不一样,对文章的理解深度、广度各有不同,所以教师在指导朗读时需要确保针对性。在教学中,学生通过聆听他人朗读,可找出自己的不足,并在今后的朗读中规避同类问题,发挥自身的朗读优势(如咬字清晰、感情充沛等),提升语文朗读能力。随着朗读能力升级,小学生可以持续发现更多有关阅读的乐趣,在获取幸福感和满足阅读好奇心的同时,让阅读兴趣变得浓厚,从而激发学生的语文学习潜能。
五、增强学生的阅读体验
在教学过程中,为了加深学生的认知,拓宽阅读广度,教师还要想方设法丰富学生对文章的阅读体验,努力将文章的核心思想与其文化内涵巧妙地渗透到学生的思维中,从而体现朗读的教学优势。教师指导学生朗读时,为了强化效果,要结合学生实际,巧妙增强情感体验,突出学生的主体地位,让文章主旨与学生思想碰撞出思维的火花。教师应利用多媒体建构适宜的朗读语境,在此前提下激发学生的朗读细胞,不断激发学生的朗读热情。在朗读指导中,教师可以融合多种资源,如配乐、视频等,在这些教学资源辅助下,帮助学生获得更深的朗读感悟。朗读并分析文章阶段,不断渗透文化精髓,站在不同视角增强学生的综合实力,特别是语文阅读能力。
六、促进师生高效互动
实践证明,朗读可以促进师生高效互动,积极转化教学成果,确保较高的学习效率。需要注意的是,在学生朗读时,为了发挥出朗读的优势,教师需要弱化权威,同时突出学生主体,让学生自主阅读和自觉完成朗读练习,自主构建属于自己的学习空间,从而激发学生的想象力。新时期的小学教育需要尊重每一位学生,保留其自主选择权,体现学生的主体地位,在阅读指导中实现师生和谐、平等。良好的教育环境下,教师需要积极开展互动式的教学活动,借助活动契机推动小学教育品质升级,实现语文教学水平、学生自主学习能力双提升的目标。