提高学生的阅读水平,应该凭借所选课本上的范文,以课堂为主要阵地,作为讲练与学思的依据。阅读教学的过程是一个导读的过程。
课本上的范文都是沙里淘金,精选出来的,它们都是学习语文、提高语文素养和人文素养的凭借,它们文质兼美,富有文化内涵和时代气息,可以修身、养性、怡情。
导好课本必须全面、完整、准确地把握文章的内容,必须领悟揣摩语言的妙处,必须根据范文的思路来确定教学方式及迁移模式,必须对范文的结构能学以致用。
在课堂上可努力做好以下几点:
第一,阅读前提出难易适度的目标,使学生在阅读中有明确的方向感,阅读结束时有显著的成就感;
第二,善于点化。所谓点化就是学生在课堂学习或独立探索过程中遇到难点、疑点时,教师巧妙的加以点拨,引导学生吸收并消化,掌握并提高基本技能,从而达到“投石击破水中天”的目的,以激起学生思维的涟漪。具体做法是化难为易,化繁为简,举一反三,注重迁移,努力达到“点石成金”的目的;
第三,师生共同交流,形成互动。课堂上主要采用合作学习的方式来进行,创设宽容、和谐、愉悦的课堂气氛,提供交往和对话的自由空间,让学生的身心得到充分的放松,要充分尊重学生的独特感受,切勿拘泥于教参的标准答案。教师应由居高临下的权威者变成学生思考的激励者,丰富学生的独特情感体验,获得思维的启迪,享受美的乐趣,心态得到解放,个性得到张扬;
第四,通过课本剧等其它文学样式的改编进行课堂活动,丰富阅读内容,提高学生的阅读动机和兴趣。总之,课堂的主渠道途径和方法很多,需视具体情况而定。