每个孩子都是一颗种子，都有着发芽的机会，这机会可能是来自良好的家庭教育，可能是来自适切的学校教育，但最有可能的还是来自自己生长的需求。这种生长不是“被生长”，而是“自生长”。教育不能把“长成”怎样一个具体形态作为追求和结果，而只强调顺应着生长发育的规律不断生成的过程。在这样的过程中，“生长”不是赋予的、外加的，而是“主体”自觉的、应然的。

　　种子的生长具有个体性。非洲草原上有一种突毛草，是那里长得最高的茅草，可它的生长过程却极为特别。在最初的半年里，它几乎是草原上最矮的草，只有一寸高；但半年后，雨水一旦到来，却像施了魔法一样，只三五天便有一米六至两米的高度。原来，在前六个月里，尖毛草不是不长，而是一直在长根部。雨季前，它虽然才露头一寸，但却扎根地下超过28米。

　　有一天，到一位老友家做客。看到老友家的庭院里有一棵树，长得不算葱郁，也就手臂那么粗，他告诉我这棵树已经长了30年了。我很惊奇，问是什么树，他回答是紫檀。俗话说，十年树木,百年树人。也就是说，树木成材大体需要10年。但10年能成为大树的或许如杨树、柳树、泡桐之类吧，而真正能成为栋梁之材的树，生长岂止十年啊！树木如此，何况树人呢？

　　孩子，在生长中。有的花种，一开始就灿烂绽放；有的花种，需要漫长的等待。不要因别人怒放了，自己却迟迟未开而自卑气馁。或许你永远不会开花，反而会长成一棵参天大树，因为你是树的种子。人是未完成的存在，也是非特定化的存在。“未完成性”意味着人总处在未完成之中，人的生命处于不停息的变化之中。人的“非特定化”意味着人具有无限发展的可能性，意味着生命本身不是一个结果，而是一个历程，生命一直在产生意义。这些意义使生命成为一种非确定的过程，使人的发展永远具有创造性和超越性，使人永远处在生长之中。



　　我们，守望孩子的生长。学生是自己的主人，学生的生长必须通过自我建构来完成。学生有自己的生长时间和节奏，其“内部自然”恰似一颗内蕴智慧、情感等自然天赋的，具有无穷成长潜能的种子，有其内在独特的“生长性时间”。有人说，《麦田里的守望者》写得最好的两个字是“守望”。教育不是管，也不是不管，在管与不管之间，有一个词语叫“守望”。