读书不能死读,而是化抽象为形象,让学生有滋有味地品读,以读促情,声情并茂,学生的感悟才更加深刻,课堂才更充满活力和生机。
1﹑读中悟情
教材中不少文章,语言亲切,感情真挚强烈。如《毛主席在花山》一课,课文通过描写毛主席在花山与人民群众之间令人荡气回肠的几件往事,突出表现了毛主席与 人民群众心连心,表达得淋漓尽致。教学时,我引导学生准确地把握感情的基调,特别是人物的语言,有感情地加以朗读,以达到情感体验的目的。学生的体会和感 悟不是游离于语言文字之外,而是植根于语言文字之中,这样才能更好地感悟毛主席崇高品质和伟大人格。
2﹑读中明理
众所周知,朗读是表情达意得一种手段。要感悟,必须充分地读,熟读且精思才能真正地感悟。如《卖火柴的小女孩》一文,在教学中,我创设一定的情景导入新课 后,让学生自由朗读课文,学会生字,扫除阅读障碍,整体感知课文内容。学生对课文所描写的那个时代并不了解,他们提出了许多五花八门的问题。我在进行归纳 总结后,列出了和课文中心有直接关系的几个问题:﹙1﹚﹑小女孩为什么在圣诞夜出去卖火柴?﹙2﹚﹑她擦亮了几次火柴,每次幻想到什么?﹙3﹚﹑小女孩最 后跟着奶奶一起走向新年的幸福中去,她真的幸福吗?”我让学生在朗读体味中领悟语言情感。引导学生通过有感情地朗读,仔细体味文中的语言情感,包括文中人 物的内心世界,作者所流露的思想感情。最后一个问题,我让学生充分地说,气氛相当热烈, 有的同学认为,小女孩是幸福的,因为她曾经看到过许多美丽的东西。有的说,小女孩最大的心愿就是和奶奶在一起,她最终实现了愿望,是非常幸福的。也有的说,她不幸福,因为是幻想,是假的,不存在。就在学生讨论得难分难解之时,我播放了一段准备好的《卖火柴的小女孩》节选动画。动画中那段哀惋的音乐再次响起,同学们有感情地朗读课文。就这样,我引导孩子们读中知内容,读中见问题,读中勤思考。帮助他们准确地体会作者所要表达的真情。