1.整体把握,理清脉络。对教材的整体把握是一个教师教学的基点,也是日常教学研究有效开展的基础。教师在备课时要树立结构思想,了解一节课在教材这个单元的作用,一个单元的知识在整个知识领域的地位,明晰模块目标、单元目标和课时目标,特别是要强化单元知识的结构意识,站高一点看教材,“眼高手低”,自上而下地设计好每一节课,是读好教材的一个重要维度。
2.循序渐进,由浅入深。教师掌握教材有一个深化的过程,一般要经过懂、透、化三个阶段。懂就是对教材基本思想、基本概念、每句话、每个字都要弄清楚,弄懂;透,即要透彻了解教材的结构、重点与难点、掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好;化就是教师思想感情和教材的思想习性、科学性溶化在一起了。
3.化静为动,激活教材资源。教学时,如果照本宣科,不利于引发学生产生问题,不利于促进学生的思考和探究,不利于学生主动建构知识。要改变这种状况,就要求教师要激活教材资源,改变教材的呈现方式,把静止的画面变为动态的情境,把教材冰冷的美丽变为学生火热的思考,使之有利于激发学生的学习兴趣。
4. 集思广益,用好教参。广泛阅读相关资料,尤其要用好《教师教学用书》之类的材料,因为它是教学的直接理念依据,对全册教材的基本结构、主要特点、教学目标和需要注意的问题等进行了详细的阐述,这是把握该册教材.