作者其他文章
“互联网+教育”背景下电子集体备课的策略
发布者:南海帆发布时间:2024-04-19 21:51:43阅读(41) 评论(0) 举报
——西吉县第一小学电子集体备课案例
西吉县第一小学 南海帆
电子集体备课作为“互联网+教育”大背景下一种全新的备课模式,改进了教师单兵作战的传统备课模式的不足,能最大限度地实现个人智慧、集体智慧与校本资源、网络资源的有效整合,让教师有更多的时间进行教学研究和教学辅导,从而实现备课效益和课堂教学效益的最大化。
一、实施背景
传统意义的备课是纸质备课,是个体行为,形式单一。教师把大量的时间和精力都投入在抄写教案上,耗时、费力、效率不高,教师过多重视备课的外在形式,而忽视了备课服务教学的真正用意,缺乏同伴互助、合作研究,缺少教学研讨的过程。
根据《西吉县教师备课改革方案》,我校从2020年10月开始尝试探索电子集体备课,2021年在不断总结的基础上逐步推行电子备课。目前,已初步形成了“聚集体智慧,备智慧课堂”为主的电子集体备课流程和管理措施。
二、校情分析
1.基本情况
我校现有教职工298人,其中正高级职称教师1人,高级职称教师46人,一级教师155人。小学特级教师3人,自治区级骨干教师18人,市级骨干教师21人,县级骨干教师70余人。教职工平均年龄为44.3岁,近六年新入职教师较少,中青年教师人数为学校的中坚力量,这部分教师有较强的信息技术素养,能充分利用互联网技术和教学软件开展课堂教学,从一定程度上也影响和带动了其他教师信息技术能力的提升。
2.名师队伍
学校现有固原市名校长1人,六盘名师2人,西吉名师14人,固原市学科带头人4人。区级名师网络工作室2个,市级网络名师工作室2个,县级名师网络工作室4个。可以看出,学校名师队伍建设相对具有优势,名师覆盖学校各个学科,能够通过名师的示范引领和辐射带动,促进中青年教师的专业能力提升。
3.教研组建设
我校不断加强教研组建设,设有语文、数学、英语、音乐、体育、美术及综合科目教研组,各年级组设有学科组。学校不断提升教研活动的品味,在各个教研组开展主题教研活动,形成了“课堂产生问题→问题引领教研→教研生成策略→策略服务课堂”的闭环主题教研思路,为我校电子集体备课提供了智力支持。
三、具体措施
1.加强备课组织管理,探索合作、共享模式
为保证电子集体备课工作有序、高效、正常开展,学校制定了电子集体备课工作方案,成立了电子集体备课工作领导小组,实行学校、教研组、备课组三级电子集体备课管理工作机制。学校负责检查、考核、评价等工作,教研组负责教师备课的研讨和指导审核等活动,备课组具体负责本学科电子集体备课的组织实施。紧紧依托宁教云课程社区和西沃白板集体备课开展在线研讨交流,各个教研组互相沟通学习,两个校区各教研组及时交流,互补学习,同步开展。力争做到让一次备课具有普遍的可操作性和实用性,二次备课能够体现个人教学风格和班级特色。
2.规范电子备课流程,提高备课的实用性
我校充分发挥“互联网+教育”的优势,在不断探索实践和总结提升的过程中,构建了“个人主备—集体教研—二次修改—个人自备—课前再备—教后反思”的电子集体备课模式。
一是备课分工。每学期假期,年级组教师自主学习新课标,明确学段教学任务和教学策略,把握单元和整本书的教学重点、难点,了解教科书知识体系。备课组长把本学期全册内容以单元(或课时)为单位,均衡地分给任课教师。
二是个人主备。各任课教师接到备课任务即为该部分教材的主备教师,主备教师深入钻研教材教参、搜集资料,教学设计要准确把握校情,有利于学科素养的实现,制作的教案要便于操作,能方便教师的教和学生的学,教学内容、教学环节不笼统,不空洞,突出重点难点,课件操作简单,实用性强。主备教师把备好的电子教学设计和课件等资源提交备课组长初审,备课组长于学期初把本期电子教案(含课件等多媒体资源)收齐后作为初备稿备案。
三是集体研讨。上课前一周,主备教师将单元备课资源上传至学科课程社区或者西沃宁夏版集体备课栏目,备课组成员在线进行充分讨论并提出修改意见。然后由备课组长线下牵头组织本年级教师就下一单元的教案进行集体备课与研讨,主备教师作为中心发言人对自己所备的单元进行说课,其他教师对教学方案提出合理化的建议,达成共识。
说课的基本顺序为:解读教材(含目标设计和重难点的确定)-阐述教学设计理念-简述教学流程,凸现设计亮点-阐述突破重难点的方法…教学过程中可能出现的问题及对策-板书设计及意图效果-作业、检测-需要向其他老师请教的问题等-模拟讲课。
备课组集体研讨对主备人和其他教师的设计、观点进行客观的,中肯的评价,一般选择两三位老师,分别指出其教学设计中的“亮点”,值得借鉴的地方以及值得商榷的环节、内容。对有异议的地方与其他老师展开讨论,讨论的过程要体现互动、生成的特点。最后由主备教师综合备课组的意见修改自己的电子教案,交备课组长审核后打印并分发给本组老师。
四是二次修改。二次备课主要包括科任教师运用多种方式深入挖掘学情,重新审定教学目标,调整重点、难点及处理方法,借助各类资源持续精进自我。针对自己班级的学情、教情对课件进行修改,多渠道提取最适宜的教学资源。对课件的顺序、动画、练习进行调整,突出流畅且自然,突出准确与精炼,凸显教师自身的教学风格,体现共性和个性的和谐统一。既优势互补,又展示自我,张扬个性,让课堂焕发活力。
五是开始授课。科任教师在教学助手或希沃宁夏版上将备课资源上传并开展教学,对已实施的教学设计进行多角度、多形式的反思,从而为之后的教学实施打下坚实基础,提升教学效益。
六是教后反思。执教教师根据实施效果,撰写教学反思,必要时形成案例分析,在案例反思的过程中促进教师专业化的成长。反思自己对“集体备课”内容的调整是否有利于教学目标的达成,反思自己备课时对学生的预设是否准确,反思自己在课堂中对学生的点拨是否精当等,并将反思内容进行书面小结。反思自己在授课中产生的难点如何突破,产生的困惑如何解决,及时积累经验。反思自己形成解决困惑点、疑难点的可操作的方法、策略,再次修订教学教学设计,形成补案。这样既拓展了备课的内涵,又使备课更富实效性。
3.强化备课校本培训指导,提升备课、授课能力
为进一步规范电子备课流程,提高备课质量,我校多次分学科开展了电子集体备课校本培训。通过对电子备课流程的再梳理,再强化,再提升,让主备教师对一次备课教学目标、重难点、基本流程吃得准,写得清,具有大家可共享的普遍性、实用性和操作性。同时,抓好第二次备课指导培训,力求体现教师教学风格、班级教情学情、价值追求差异等方面,体现个性化、精准化和实效性。在电子集体备课中我校力求做到三个结合:即把电子集体备课和学习新课程标准、学校主题教研活动、课堂质量提升相结合,多措并举,不断提升备课质量。
四、考核评价办法
1、建立交流研讨机制,全面提升课堂效率。学校采用定时或不定时检查和随堂听课方式进行督查,发现问题及时与教师交换意见,并督促调整和修改。对完全照搬网络,无实用性,二次备课操作性不强,没有反思或者敷衍了事的,要求重备。同时,实施两级电子备课常规检查,各教研组每两周定期检查一次备课组教师电子备课,总结经验,指出问题,及时反馈。教科室随机抽查教师电子备课执行情况。
2.通过推门听课检查电子备课效果。学校不定时地参加教研组集体备课研讨活动,并不通知听课时间,对照教案进行随机听课。真正检验备课的质量还要通过实际的课堂教学活动来完成,再优质的备课如若不能在课堂教学中付诸实施也只能是一张白纸,再精彩的创意如若在课堂中不能落实,也将失去其潜在的意义。
3.期中、期末学校对备课组的备课和集体研讨说课情况进行全面检查。学校检查的主要形式为期中检查重在相互交流学习,发现问题,整改问题;期末检查重在总结经验,分享成果,考核教师,形成电子集体备课长效机制。在今年三月份的教代会上,学校重修讨论修订完善了教职工考核管理制度,将电子集体备课纳入教师备课管理考核中,占教师备课分值的30%,实行教师月度信息化积分通报制,极大的激发了教师电子集体备课的积极性和主动性。
五、亮点分析
1.利用宁教云平台和西沃白板建立了年度校级备课资源库,并及时分享西吉一小教育共同体,各学校再根据校情、班情、学情开展再次备课,形成电子集体备课长效工作机制。
2.促进了学校教研活动的实效性,提升了教研活动的品味。我校把电子集体备课和主题教研活动有机的结合了起来,通过备前集体研讨、说课磨课、课例展示、评课议课、教后反思等一系列活动,让集体备课引发参与者智慧的碰撞,可以集思广益,博采众长,可以长善救失,取长补短,可以补充专业知识的不足,明显提高教育教学效果。
3.促进了教师信息应用水平和能力。从学校三月份将教师电子集体备课纳入教师考核之中后,我校四月份宁夏教育云应用积分获得100分达64人,教师个人平均分68.42分,较之前有了大的提升。五月份宁夏教育云应用积分成绩继续保持领先,其中获得100分达90人,教师个人平均分71.57分,学校积分达108.36分,积分成绩稳中有升。这些数据充分说明我校教师都能熟练应用宁夏教育云、希沃等智慧教学工具,进行备、授课及教研等活动。
总之,我校在电子集体备课方面取得了一些成绩,但还存在一些学科教师备课不够充分,集体备课缺乏深度,个体“搭便车”等现象。今后,我们将进一步强化集体备课组织领导,完善集体备课制度,优化集体备课考评细则,不断探索创新做法,提升教研实效,促进学校教育教学质量再提升。