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校际合作促发展,联合教研共成长
发布者:南海帆发布时间:2024-05-08 17:59:55阅读(38) 评论(0) 举报
校际合作促发展,联合教研共成长
—西吉一小、三小语文学科主题教研活动纪实
西吉县第一小学 南海帆
葱茏的绿意,婉约着初夏的诗行,教研的引领,沉淀下智慧的芬芳。为强化区域校本教研,促进校际间交流与合作,提高教师业务水平,加强新课标研修学习,提升课堂教学效益,提高课程实施水平,使两校教师在教学方法上取长补短、共同提高,促进教师专业发展。6月18日下午,在西吉县第一小学举行了以“校际合作促发展,联合教研共成长”为主题的语文教研活动。本次联合教研活动由西吉一小主办,两校三年级语文组承办,由观摩教师教学常规工作和语文主题教研活动展示两个环节组成。
一、明确目标,靶向教研
为加强校际间的合作与交流,发挥各自学校的典型示范作用,建立良好的教学研讨氛围,提高教研工作的针对性和实效性,两校制定了联合教研活动方案,成立了领导小组,明确了工作目标和具体安排。以“优势互补、资源共享、团结协作、共同发展”为目标,加强新课标研修学习,规范教师课堂教学行为,提高课程实施水平,使一线教师在教学方法上取长补短、共同提高,促进教师专业发展;以主题教研活动为主要载体,通过联合教研实现教育资源、信息、经验、方法等的顺畅交流和有效整合,共同探索提高教学质量的有效途径。
二、聚焦常规,以观促教
教学质量是学校教学工作的核心,备课是上好课的前提和保障,学生作业则是教学效果的具体呈现。在当前“双减”的大背景下,教师怎样聚集体智慧、备智慧课堂,如何科学高效设计作业,已成为学校普遍开展教学研究的中心话题,也是落实“双减”政策,赋能课堂提质增效的关键。在两校教学教研工作座谈会上,西吉一小就“个人主备—集体教研—二次修改—个人自备—课前再备—教后反思”的电子集体备课模式进行了交流;西吉三校就“双减”背景下如何设计作业及作业的育人功能分享了他们的做法,随后对我校教师备课、学生作业进行了全面的观摩。通过经验分享交流、实地查看观摩,加强了两校及部门间的双向协同衔接促进,两校教师相互学习、互鉴共勉,打开了老师们的工作思路,达到了共同学习、共同提升的目的,对两校凝心聚力、协同发展提升质量具有很大意义。
二、主题教研,彰显品质
《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出:“学校要根据教师的研究兴趣和专长,组建形式多样的校本教研共同体,有计划地开展主题式校本教研活动,提高教研品质,促进教师发展。加强区域教研,推广典型经验。同时,要悉心培育优秀语文教师和语文教研组,及时发现、总结、推广本区域语文教学改革的典型经验,发挥其辐射和引领作用。”本次两校语文学科联合主题教研活动就是根据新课标理念体现主题式教研,推广两校语文教研组践行新课标中的典型经验和好的做法,促进区域内、校际间教师交流,提升教师课堂教学水平和能力。
这次两校语文学科主题教研活动以“专题学习、自我反思、同伴互助、专业引领”为基本教研模式,以新课标学习、说课、听课、评课、教师间对话、优秀教师教学指导、教学研讨观摩、专题讲座为主要形式,为教师参与主题教研搭建平台。本次两校主题联合教研活动,把教学评一致性理念和单元语文要素有机的融合在课例展示、课标研训、主题研讨、专题讲座中,使其成为一个整体。
(一)课例展示
第一个环节是课例展示,马莉老师就部编版三年级下册第21课《我不能失信》进行了示范教学。课堂上,马老师能够重视中年段学生学习习惯的培养,重视学生口语表达能力的培养,注重课前三分钟分享环节。由孩子分享的有趣见闻引出课题,然后利用预习单、学习单指导学生独立学习、合作学习、探究学习,教给孩子学习阅读课文的方法,把教学评一致性理念和单元语文要素贯穿课堂始终。马老师精心备课,合理的利用西沃教学软件辅助课堂教学,以独具匠心的设计,扎实的教学基本功,精湛的课堂教学手段和方法,将自己精心准备的教学设计展现于课堂,彰显个人教学风采。课堂中,马莉老师评价语丰富而有激励性,让学生在轻松愉悦的氛围中感知文本,还特别关注学生的学习状态,耐心倾听,适时点拨,具有很强的亲和力,构建了和谐融洽的课堂。
(二)课标研训
第二个环节是新课标学习。三年级组的孙慧敏老师根据《义务教育语文课程标准(2022年版)》和马莉老师的课堂教学,分享了以《语文课堂中“教学评一致性”的探索》主题的新课标专题学习。她结合本单元的《剃头大师》《花钟》《我不能失信》等具体课例,从“教学评一致性”的含义、新课标中有关“教学评一致性”的理念、具体课例再现三个方面解读了语文新课标中“教学评一致性”相关内容。大家学思结合、思学互促,使新课标的精神实质转化为教师的教育教学行为。
(三)主题研讨
在第三环节,马莉老师先从学情、教材、教学目标、教学过程、教学反思等方面进行说课自评。接着,进入研讨环节,两校教师以年级组为单位,组成了六个小组,大家在组内畅所欲言,仁者见仁,智者见智。既分享自己的心得,又提出针对性、建设性的意见,体现了主题教研以问题为驱动,以课例为载体,人人有责任,人人有研究,人人有贡献,人人有收获,人人参与互动的教研方式。最后将小组讨论的结果呈现在了卡纸上,然后各组派代表分享交流。大家能自信、从容的分享年级组的研讨成果,内容精彩纷呈,风格各异,充分展示了两校语文教师的风采。
(四)专题讲座
结合本次两校语文学科联合主题教研活动,三年级组确定了《运用多种方法理解难懂的句子》的小专题分享,专题讲座教师是三年级组魏楠老师承担。她从语文要素与课标的联系、单元与单元的联系、如何理解难懂的句子、语文要素落实四个方面作了分享交流。魏老师的分享紧扣课例和单元主题,紧密结合新课标,充分展示了年级组集体研讨的成果,充分体现了“教学产生问题→问题引领教研→教研生成策略→策略服务教学”的闭环主题教研思路,让大家受益匪浅。
五、总结提升,形成机制
1.两校负责人分别对本次活动进行了全面细致的点评。大家一致认为校际间主题互动交流研讨,在帮助教师更新教育理念的同时,又搭建了相互学习的桥梁和纽带,实现了教师智慧的碰撞,增进了了解,促进了友谊。
2.通过本性活动,建立了两校联合教研长效机制。两校将以校本主题教研为切入点,定期开展互访互学互观活动,互相学习,取长补短,促进两校教师真交流、真教研、真学习、真成长,实现教学资源的优质均衡发展。
本次联合教研活动,给两校教师搭建了一次学习交流的平台,是一次难得的校际间主题教研大餐,进一步提升了教师专业素养和教学水平。我们将以此次联合教研活动为契机,立足本校教研实际,以科研引领教学,不断提高教育教学质量。在未来的教研之路上,我们将继续带着思考,带着新课标的理念,以课堂教学为主阵地,以学生的学为中心,一路前行,一路探索,让“教学评一体化”的教学理念落地有声。本次主题教研活动的结束是我们另一种成长的开始,我们将以梦为马,一路欢歌……