信息化背景下数学混合教学模式开展方式研究
全面分析现阶段高职院校数学教学状况,深入学习现代化教学理论与思维,加强信息化技术和数学教育技术之间的紧密合作,发挥信息化教育资源优势,以现代高职院校数学教学标准为载体构建满足要求的混合式教学方式。
(一)基于混合教学理念构建信息化数学教学体系,解决“教什么、学什么”的问题随着现代互联网技术的飞速发展,网络教育平台的知识储备也越来越丰富,比如说在中国大学慕课、智慧教学等平台上都涵盖了大量的优质互联网教育资源,教师要根据课程教学特征选取适宜的网络资源,加强对课堂教学内容的补充,同时教师还需要拥有良好的信息提取与整合能力,实现对网络教育资源的二次开发[7]。具体来说,教师在开展教学活动前,可以通过开展校内问卷调查、请教专业课程教师以及组织讨论会等方式,充分认识该专业主课程与数学知识之间的关联性,从而在规划教学内容时有针对性地选取相关的知识点,逐步形成一个以专业案例为载体,通过专业数学知识分析,最终完成问题解答的教学方法。其次,教师在将数学教学内容联系到专业课程上时,要建立在大部分学生都可以接受的基础上合理规划数学内容,保障课堂教学效果。为了满足不同专业学生、不同层次学生的学习要求,教师可以根据数学教学内容,依照难易程度划分为多个等级,比如说基础知识讲解、专业知识运用、数学建模以及数学强化等,在进行各个专业数学教学时,教师可以根据每个专业课程的教学需求选取相应的教学方式,提高课堂教学的针对性。最后,教师在从互联网平台获取教学资源时,还需要全面阅读和分析资料文献,并根据实际教学内容对其进行提取和整合,并基于整合后的教学内容构建多种形式与媒体的教学资源库,提高数学教学信息的多样性,满足各个专业的数学学习需求。
(二)联系信息技术创建新型教学体系,解决“如何教、如何学”的问题在现代信息化技术的应用下,产生了许多互联网教育平台以及优秀的在线课程,这些都为实现混合教学方式提供了良好的教育场所,也为学生开展自主学习提供了大量的学习资源。教师通过发挥信息技术的应用优势,融合互联网教育资源以及教学软件,根据专业教学特征与需求,科学规划数学教学的难易程度,实现数学教与学的有机结合,保障教学内容能够满足各个学生的学习需求,改善课程教学品质,促使每个学生都能够很好地掌握数学知识。为了提高高职院校数学教学效果,依托于互联网教学资源以及网络教育平台开展的数学混合教学方式需要从以下几个方面进行。第一,开展教学讨论与分析工作。教师在开展混合教学模式前,一方面要充分了解各个专业课程对数学教学的要求,另一方面也要精准地把握各个专业学生的数学水平与运算能力,并以此为基础选取适宜的教学内容,与此同时,教师还需要根据各个专业的教学特征,设置与之相对应的数学教学案例,从而保证开展的数学课程能够很好地服务于学生专业课程学习。第二,确定数学课堂教学方法、考核方式等。在该环节中,教师需要依照选取的教学内容与案例,制定科学的教学活动实施方式,保证课堂教学取得良好的效果,也促进学生能够更好地理解和掌握知识。此外,教师还需要明确数学课程考核方式,激发学生的学习积极性。第三,开展数学混合教学活动。在该环节中主要进行三个方面事项,分别是教学前准备及课堂教学中、教学后成果考核和延伸。首先,在教学准备时期,教师在教学活动开始前需要根据教学内容与学生学习情况选取合适的教学内容,对内容进行整合并上传到互联网教育平台上。学生通过移动智能设备观看教师上传的教学视频,完成课堂教学前的学习任务,并认真解答教师预留的教学问题。教师可以通过互联网平台观看到每一位学生的学习状况,掌握学生的一手学习信息,并以此为基础及时优化课堂教学内容与实施方法。其次,在课堂教学活动过程中,教师可以通过动画、小游戏等方式传授数学知识,增加学生的学习兴趣,也能够让学生更加直观地认识到数学知识的本质,从而降低学生学习数学的难度。另外,教师还可以鼓励学生通过电子手写板完善云笔记、制作思维导图等,培养学生建立正确的学习习惯,同时也可以将学生的制作过程作为阶段性考核的一项指标[8]。再次,教师将本次课堂教学活动中的重难点内容、学生表现以及案例讲解等制作成视频上传到互联网教育平台上,有效提高了教育平台数据库的信息量,也有助于学生深度学习。与此同时,教师还需要根据学生的学习情况设计课外延伸内容,巩固课堂教学知识。最后,进行教学效果考核与评价。结合线上线下混合教学模式特征,制定形式多样、多种评价相结合的科学评价体系。
(三)完善教学评价体系,构建教师教学与学生学习评价体制基于混合教学模式的数学教学评价方式应当包含阶段性评价与终结性评价两种方式。构建将日常学生考核、信息检索水平、自主学习能力、创新意识以及知识应用能力等联系起来的综合考核评估体系。学生在基于网络平台开展学习活动时,会在平台上产生大量的学习记录,从中可以得到学生的信息搜索水平、自学水平、知识应用水平以及学习态度等信息,并建立学生电子档案。教师也可以基于互联网教育平台,加强与学生互动,全面掌握学生课前自主学习、软件使用、小组互动、课后延伸以及平台教学测试成绩等各种学习信息,将这些信息和学生的平时课堂表现结合起来,给予学生科学的阶段性评价,最终建立以评估学生学习态度、数学知识吸收、软件使用以及数学建模能力等为一体的考核体系。