只看楼主 小组合作学习的实施途径
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阅读：10630 回复：54 2018-01-26 21:19:04
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小组建设是高效课堂的抓手，老师按照组间同质，组内异质的原则进行分组后，学生自己制定组名、组训、组徽、组规，班级评价以小组为单位对小组在学习、纪律、卫生、路队、两操、活动等常规工作进行捆绑式评价，促进形成组内合作交流、组间互相竞争的良好局面。
2018-03-29 21:07:44
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小组中的小组长是至关重要的，如何调动组内成员的学习积极性，怎样才能让组内成员有效并且高效的学习，与小组长有着密切的联系。
2018-05-05 13:17:54
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1、合作小组的组建
小组管理水平的高低是影响制约“小组合作学习”成败的关键因素，不能为了单纯追求讨论形式，而忽略了对小组的管理。为此，在组建合作小组时，根据学生的性别、学业成绩、能力倾向、兴趣、背景等几个因素进行分组，每6人一个小组，每个小组坐序前后相连，便于开展合作学习。小组成员是相对固定的，最好在学期之初就组建起来，必要时可做小范围调整，每个小组中有2名优等生，3名中等生，一名学困生，每个小组的整体水平基本一致。各小组按好、中、差比例组合，这样有利于学生在小组学习中开展互帮互助活动，让学困生在合作学习中得到锻炼，让中等生在合作学习中得到发挥，让优等生在合作学习中得到表现，最终形成各显其材、各尽其能、互帮互助、团结协作的学习氛围。
2、指导合作小组高效运转
（1）小组长的培训：开展小组合作学习，单靠教师组织教学，不能保证各小组学习的质量。因此需要有几个学习成绩较好，有较强的语言表达能力和组织能力的得力助手。在合作小组组建初期，把对组长的培训，作为小组建设的首要任务，教师可教他们如何组织本组同学开展合作学习，怎样处理组员们不同的意见、观点，即时归纳整理本组的学习情况……经常召开“小组长管理经验交流会”对小组长的工作进行指导，使小组合作事半功倍。
（2）教会学生学会合作：小组合作学习，不仅仅是完成学习任务，更重要的是通过小组合作学习，培养学生的合作参与习惯，教会学生与人合作的方法，与人友好相处，共同完成任务，因此，教会学生学会合作，这是开展合作学习的前提和关键，教师要教给学生合作学习的方法、技能、技巧，让他们掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。①读书时能做到边读边思考，遇到不懂的生字、生词和句子把它勾画出来，通过查阅资料仍弄不懂的向本组成员请教。②在学习中，能积极主动的参与本小组的学习活动，并为小组学习献计献策，做到提问主动、讨论积极。③在学习中还要让学生养成尊重他人的良好品质，做到别人发言时，认真倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言做出评价，听不懂时，请求对方做进一步解释。④评价自己时虚心接受，并能公平、公正、客观地评价别人。
（3）确定目标，关注过程，跟进评价：教师在对学生的评价问题上，要以小组作为基本的单位进行捆绑式评价，使学生形成“组荣我荣，组耻我耻”的观念，提高小组的凝聚力，强化小组成员间的交流、合作，促进小组成员间的共同进步。
2018-05-18 07:59:15
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组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下几件事：
（1）选出得力的行政组长和学科组长。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。 选拔小组长。小组长应具备以下条件：①有很强的组织、协调能力和激励能力；②有很强的口头表达能力；③有一定的分辨能力；④要有很强的责任心与集体荣誉感；⑤要有强烈的创新意识和发现问题提出问题的能力；⑥要有服务同学的意识；⑦学习成绩应该优秀。 教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且应该培养学生的这些能力，这是培养学生领导才能的一个起点。小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强的学生。教师要定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。 每个小组还要设立六个学科组长，学科组长每人根据自己的意愿或老师的挑选担任，这样可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感，使小组的每个成员都感觉到我很重要，为小组建设贡献力量。
（2）起一个响亮的名字。让每组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。事实证明，只要教师相信学生，给学生以表现的机会，学生的潜能和智慧必定能得到淋漓尽致地发挥。如：光荣、必胜、无敌、勤奋、日进、翱翔、合力、雄鹰，这是何等的信心，何等的意志，何等的气魂!
（3）编一个相应的代号。按照一定的标准分好小组之后，有必要按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号。全班每个学生都有一个代码，并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。例如可以将小组成员按成绩划分为AA、BB、CC三个层次，每个同学的代码便是A1、A2、B1、B2、C1、C2。这样既便于组长分工——小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查——指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免“搭便车”现象的发生事
2018-05-28 16:18:01
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常规管理与评价
1．为进一步加强班级量化管理，增强学生的守纪意识，增强班干部的管理责任，树立起良好的班风和学风，各班制定和高效课堂相配套的学生管理规定（班规）。每个同学的基础分都为100分，然后根据指定的量化考核扣分细则进行考核减分。
2．每个学生的量化扣分记入本人量化考核档案，同时也记入其所在的学习团队的量化考核。
3．凡个人因违纪被学校量化扣分者，将按其扣分的5倍记入个人班级量化考核扣分，同时也记入其所在学习团队的量化考核。
2018-05-29 08:41:36
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提高小组的凝聚力，强化小组成员间的交流、合作，促进小组成员间的共同进步。
2018-12-15 01:08:45
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小组合作学习，不仅仅是完成学习任务，更重要的是通过小组合作学习，培养学生的合作参与习惯，教会学生与人合作的方法，与人友好相处，共同完成任务。
2018-12-15 22:29:17
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更新观念，建民主和谐的课堂气氛
2020-06-29 18:14:49
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挖掘学生亮点，及时鼓励表扬
2020-08-16 17:39:31
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教育就是培养行为习惯
2021-06-05 10:47:24
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