只看楼主 举报 走出误区，切实讲求探究的有效性

• 楼主

  闫汉苍

  话题：2563

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       由于对自主探究认识不到位，课堂教学中往往出现如是问题？

  
  

  阅读：115 回复：3 2024-04-23 15:25:01 举报

• 2楼

  闫汉苍

  话题：2563

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  教师牵着学生走，探究流于形式；有些课堂上，看似每个学生都参与了探究活动，每个环节学生都在探究，但有些探究活动中完全是在老师的指令下进行的。当学生碰到困难时，不是给学生充分的时空，不是引导学生通过合作交流克服困难、解决问题，而是用教师的指令代替学生的思考，学生只要按部就班的完成整个操作过程就能达到教师预设的目的，整个探究的过程学生很能少思考，致使探究流于形式，未能体现出探究的价值。

  
  

  2024-04-23 15:25:43 举报

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• 3楼

  闫汉苍

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  不顾学生已有的生活经验和知识基础进行探究例如：“认识钟面”教学片断师：（出示钟面）同学们认识钟面吗？

  生：认识。师：请小组合作，仔细观察，讨论下面两个问题：

  （1）钟面上有几根针？长的叫什么针？短的叫什么针？

  （2）钟面上有几大格？几小格？你是怎样知道的？

  学生分组观察后，围绕老师的问题一一作答。毫无兴趣。

  
  

  2024-04-23 15:26:02 举报

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• 4楼

  闫汉苍

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  没有价值的问题、无目的的随意探究；如一位教师在上“两位数加两位数”第一课时时，曾对教材上的情境图“参观博物馆”的乘车方案提了这样一个问题：哪两个班可以合乘一辆车？然后放开让学生自主交流、合作探究，结果一发不可收拾。舍弃了本节课的重要知识点—两位数加两位数的笔算算理的掌握，致使本节课的教学目标难以达成。这样的探究是随意的探究，这种探究的价值是极其低劣的。

  
  

  
  

  
  

  2024-04-23 15:26:20 举报

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