只看楼主 举报 小学数学探究性学习有效性的实践与思考

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  段学军

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  新课标准倡导探究性学习，只有学生亲身经历了知识探究的全过程，知识的生成才会有效，学习效益也才会大幅提高。探究性学习，其本质是改变学习方式，应重视“理解的质”。课改初期，教师怕浪费时间，怕让学生探究就完不成教学任务、疏漏知识点。学生探究时教师再讲不讲？教师该如何做？究竟如何开展自主探究最为有效？本人认为：首先要创设情境，激发学生主动探索的欲望；其次应注重学生的动手操作，培养学生的实践能力；最后务必要走出误区，切实讲求探究的有效性。
  

  
  

  
  

  
  

      数学新课程标准倡导探究性学习，强调引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。探究性学习以改变学生的学习方式为着眼点，帮助学生主动探究知识，提高解决实际问题的能力，是有利于终身学习、发展学习的方式。过去的“重知识传承、轻能力培养”的做法显然已经不能适应时代的发展，即使在知识传承方面，应当重视的也不是信息的量，而是理解的质。这就给学生乃至教师提出了高层次的要求，当然也留下了更广阔的思考与发展空间。

  
  

  记得课改伊始，在自主探究的实践中，我们一线的实验老师怕浪费时间，怕给了学生探究的空间完不成教学任务；怕学生经过自主探究疏漏知识点，影响学生完整地掌握知识。如果让学生探究了，教师还能不能讲解？不讲解我们教师又该做些什么呢？面对这一切，我们曾经引以为傲的教学经验变得不那样灵验了，我们曾经游刃有余的教学手段也作用不大了，我们该怎样开展自主探究呢？我有如下的几点思考希望和同行共同探讨。

  
  

  
  

  阅读：100 回复：0 2024-04-24 19:38:33 举报