只看楼主 信息技术课堂如何培养学生的创新素养？
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阅读：381 回复：5 2023-03-07 15:21:00
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是指人在先天遗传素质基础上后天通过环境影响和教育所获得的稳定的在创新活动中必备的基本心理品质与特征。 创新素质应包括创新品质、创新思维和创新能力。 [1] 能够打破常规、突破传统，具有敏锐的洞察力、直觉力、丰富的想像力、预测力和捕捉机会的能力等等，从而使思维具有一种超前性、变通性。
2023-03-27 21:23:32
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在与创新素养相关的研究中，创造力（creativity）与创新（innovation）是两个关键概念。创造力和创新的概念在学界已有基本共识：创造力就是产生新颖而有价值的想法的能力，而创新则是将这些想法付诸实施的过程。有研究者认为创造力主要涉及个体内部的认知过程，而创新主要代表人体在工作场所的社会化过程（Rank，et al., 2004）。还有研究者认为，创造和创新有许多重叠和相似之处，不需要进行明确区分（林崇德，2009；Anderson，et al., 2014）。本研究采用后一种观点，即同意创造力和创新的区分，但仍将两者看作一组同义词，在本文中统一采用“创新素养”来表述。而在引用相关文献时，则保持原文中的用词不变。
2023-03-27 21:24:12
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心理学家对创造力的研究始于20个世纪50年代。时任美国心理协会主席的吉尔福特（J. P. Guilford）在《美国心理学家》杂志发表《创造力》（Creativity）一文，从此开创了学界长达70年对于创造力的相关研究。按照吉尔福特的观点，创造性思维是个体创造力的核心，它的主要表现就是发散性思维。可以说，吉尔福特的这篇论文奠定了学界关于创造力研究的基础（Guilford，1950）。
2023-03-27 21:24:27
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托兰斯（E. P. Torrance）认为，创造力是一种过程，它首先需要对问题、缺陷、不和谐因素等产生敏感，进而找出症结，在寻求解决办法的过程中，作出推测或假设，并通过试验修正假设，最终公布结果。他借用了吉尔福特的发散性思维理论，将创造性思维细分为流畅度、灵活性、原创性、精细度等四个范畴（Torrance，1990）。阿玛贝尔（ T. M. Amabile）认为，创造力是对一项开放性任务做出新颖而恰当的反应，进而形成产品或解决方案的能力（Amabile，2012, p.3）。斯滕伯格（R. J. Sternberg）等人的创造力投资理论认为，创造性是个体利用其智力、知识、思维风格、人格、动机、环境等心理资源，对观念进行“低买高卖”的投资活动。它类似于资本市场的投资行为，只不过它是在观念世界里进行投资而已（Sternberg & Lubart，1991）。
2023-03-27 21:24:46
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关于创造力的研究，目前已经形成了一个既有深度又有广度的研究体系。从人们最初关注的心理测量、认知和人格，到关注创造性的产品、过程和个人，继而重视环境和文化等因素对创造力的影响和培养等，可以发现，人们关于创造力的研究在不同领域、不同阶段均有不同程度的进展。近些年来，关于创造力的脑机制研究，又取得许多重要的研究成果（胡卫平，2016，第1—2页）。本研究将简要回顾一些已经对教学和研究产生了重大影响的创新素养结构框架。
2023-03-27 21:25:06
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