《引领孩子们亲历科学》
《引领孩子们亲历科学》一书,虽然旧了点(2001年出版),而且看过了,但一直没有仔细阅读过。书中的内容确实是不错的,书中教学专家们的生动案例,可以引领我们小学科学老师,提升我们的教学理念,影响我们的小学科学课堂教学。今年打算把这本书再重新学习一遍,并把看书时的感想体会写于此处,便于和大是否家共同交流。
一 《牛顿的童年》
“牛顿在13岁时被寄养在克拉克家里。克拉克先生是一名药剂师,药铺里大大小小的药品和化学品的瓶子,引起牛顿的极大兴趣。克拉克先生经常让牛顿在药铺里帮忙,并鼓励牛顿动手制作一些东西。牛顿一生之所以挚爱化学,与这段经历不无关系。”
从牛顿的童年中,或许可以给我们一些启发。环境真的能够影响人。我们小学老师能否做克拉克先生呢?布置好我们的科学教室,摆上吸引学生的科学材料,并鼓励学生动手做一些东西?我们不只是靠科学课堂来吸引学生,还从环境上来吸引学生,来影响学生,这样收效一定会更好!
二 《学生的兴趣》
科学课的课堂纪律比较难管。学生上课不专心听讲,学生要乱动实验器材的现象比较普遍。但是,我们是否可以这样想:学生乱动实验器材,可能说明他们对上课的内容感兴趣;在老师讲课时,学生不专心听讲,可能说明他们对上课的内容不感兴趣,老师的讲课没有吸引力。有时候,我们从自己的角度去考虑学生,问题解决起来会容易一些。
三 《爱迪生的童年》
“爱迪生在小的时候经常坐在树下,仔细察看树木是如何生长的,树叶是什么形状。他看见母鸡把鸡蛋孵成小鸡,于是自己也学着鸡的样子,想试试自己是否也能把鸡蛋孵成小鸡。”
现在我们的学生是否也像爱迪生那样做过类似的事情?我想会的,但他们都没有成为中国的爱迪生。爱迪生做的一些实验,在现在的学校内,可能是无法容忍的。学校里的学生都像爱迪生那样做,校长会骂的。但是,我们不必担心教学中会出现“小爱迪生”,相反,我们更担心在学校内不会出现“小爱迪生”,那样的话,才是我们教育的失败!
四 《两位美国专家的案例》
兰本达教授和唐纳克里兰女士执教的两堂美国特色的科学课,上得非常精彩。可那是适合美国的国情。第一,她们执教的班级都只有二十几个学生,而我们上课,少则四十个,多则六十多学生,情况不同。第二,美国学校里都有实验员,帮助准备实验器材,而我们,需要自己准备材料,课又多,没办法为学生精心准备实验器材。
我们现在的小学科学课,包括科学课程标准,真像东施效颦,形似神不似。我想,要真正搞好小学科学教学,必须有中国自己的特色,搞中国特色的小学科学教学,编中国特色的小学科学教材,只有符合我国国情的小学科学课,才是有生命力的。不然,像现今的科学课,害苦了大家。就拿实验器材准备来说。一堂的科学课,必须向学生提供有结构的材料。上好一节科学课,最难之处在哪里?是备课?是熟悉教材?是了解学生?我认为,都不是。从实际教学看,最难之处是向学生提供有结构的材料。材料准备很难,一位科学老师一下午连上三节课,材料准备非常匆忙。虽然有时有器材可买,可那些坐在办公室里的理论学家们,只配12套实验材料。这当然不够。这是否也是一种官僚主义,形式主义?我们现在的科学课是没有和科学教学实际结合起来,就注定要失败。