只看楼主 举报 科学老师要学会等待

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  方海荣

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  科学老师要学会等待。特别是在老师向学生提出问题之后。那些老师一提问，学生马上全部举手的课堂现象是存在问题的。如果学生马上能够回答，那么学生有思考的过程吗？有思维的参与吗？如果有，那也是非常短暂的。那么，老师提的这个问题有意义吗？有价值吗？因此，在老师提问之后，学生的手陆续举了起来，这样的课堂现象是最有意义的。这说明学生是在思考之后才想要回答问题的，他们的思维是参与进来的。让学生有时间去思考老师提出的问题，可以让学生有时间理清自己的思路，想清楚如何回答问题，想清楚如何进行有效而准确的表达。而在实际的教学中，我们往往做不到这一点。老师提出一个问题后，如果没有学生马上举手，我们就觉得提出的问题太难了，急着要向学生做出提示，进行点拔。这样的点拔，有时是不必要的，有时甚至是起反作用的。因为，你的点拔很可能在打断学生的思维，很可能对学生扶得太牢。所以，我们说，在课堂教学中，我们要学会等待。

        科学老师要学会聆听。老师的提问，有时像蝙蝠发出的信息。我们要像蝙蝠那样，对反馈回来的信息进行筛选，辨别。特别要注意理解学生回答时所要表达的意思。因为，很多学生往往没有学生用准确的语句和词汇来表述自己想要表达的意思。这时，就需要老师注意聆听，理解学生语句之后所要表达的那层意思，并且再反问学生，或者追问学生，让学生对自己的回答作出更加准确，具体的表述，使学生把自己的想法表述清楚。在实际教学中，我们往往缺乏仔细认真的聆听，对学生错误的回答进行轻易的否定，对学生表述不清的回答轻易的肯定，对学生具有闪光点的回答轻易的放过。这些做法，都是不恬当的。如果在教学中，我们抓住了生成的东西，发现了学生的闪光点，那么，我们的课堂一定会精彩得多。所以，我们说，在课堂教学，我们要学会聆听。

   

  
  

  阅读：1811 回复：1 2019-05-08 11:21:21 举报

• 2楼

  方海荣

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  科学老师要学会聆听。老师的提问，有时像蝙蝠发出的信息。我们要像蝙蝠那样，对反馈回来的信息进行筛选，辨别。特别要注意理解学生回答时所要表达的意思。

  2019-05-14 08:12:57 举报

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