只看楼主 如何培养学生科学素养
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阅读：2761 回复：12 2022-12-23 19:39:23
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科学领域活动强调所有教者都应深知科学探究活动的核心价值在于做科学，而非学科学；要重在激发学生的好奇心和求知欲。在活动实施过程中，探究内容要围绕科学的核心概念展开，要有适合的探究材料；教师创设的问题困境，要能引发学生产生认知冲突；要善于等待学生自己发现问题、提出问题。教师要转变角色，真正成为学生活动的观察者、倾听者、合作探究者，以促进科学探究活动的有效开展。
2022-12-23 19:40:25
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核心素养，使学生在接受相应学段教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需求的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面需求的综合体，它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向。
2022-12-23 19:56:06
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核心素养，使学生在接受相应学段教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需求的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面需求的综合体，它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向
2022-12-23 22:37:40
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学生核心素养的终极目标是培养全面发展的人。科学学科的核心素养主要包括实证思想、科学概念、探究能力、科学思维和科学态度等。而科学素养无法像知识那样直接"”教"给学生，需要科学教师的认识和理解，需要学生的经历和感悟。因此小学科学课程标准指出，科学素养的形成是长期的，小学科学课程从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感;学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题，所以只有将科学素养的具体目标落实到一个个科学探究活动中去，让学生在参与活动的过程中获得感受、体验并内化，孩子的科学素养才能得到提升。
2022-12-25 11:48:40
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培养浓厚兴趣,让学生会观察。观察力对于学生了解并掌握客观事物起着至关重要的作用。孩子并不是天生善于观察,他们的观察条理性差,如果学生不会用正确的方法观察事物,不但达不到观察目的, 还会形成不良观察习惯。因此,在日常生活中教会学生观察事物的一些方法,让学生学会有目的的、自主全面的、细致的观察事物的能力是很有必要的。观察前教师应提出观察的目的与任务。如:观察花的形态构造时,要求学生把整体的花分为各个部分,而不要去重点观察花的鲜艳的色彩,扑鼻的香味等与观察目的任务无关的方面。让学生学会了观察方法,对于一切事物的认识不再是老师让我知道了什么,而是我知道了什么。因此,教师要给予学生足够的时间和空间,让学生尽情的去探索、观察,发现各类事物的奥秘。欺,在教给学生观察方法的同时,教师不但要向学生提出观察的目的、任务,且要指导学生进行观察的具体方法。观察方法是完成观察任务的手段。观察的方法很多, 应根据具体观察任务而加以选择。
2022-12-25 19:04:50
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1、培养学生的科学学习兴趣。
2、营造民主和谐的学习氛围。
3、创设活动情境，培养学生探究欲望。
4、成立课外兴趣小组。
5、充分利用网络资源。
学生科学素养的形成与提高是一个渐进的过程，并非一蹴而就的事，我们只有认真解读课程标准，深刻领会课程宗旨，领悟“科学素养”的真正内涵，准确把握培养小学生科学素养的原则，积极探究培养小学生科学素养的有效策略，才能通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并逐步树立社会责任感和时代使命感，学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。2022-12-29 13:33:25
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基于探究的教学法让学生以一种与科学家工作类似的方式进行学习，以此来发展对科学活动特性的热爱，培养学生的科学意识和科学精神。这就寓意着，通过参与探究活动，学生要学会从科学的角度理解问题、分析问题和解决问题（科学意识），并在运用科学知识和技能时能形成一定的价值标准、科学的思维方式及行为表现（科学精神）。
2023-01-08 21:05:42
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学习
2023-01-16 16:04:44
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科学领域活动强调所有教者都应深知科学探究活动的核心价值在于做科学，而非学科学；要重在激发学生的好奇心和求知欲。在活动实施过程中，探究内容要围绕科学的核心概念展开，要有适合的探究材料；教师创设的问题困境，要能引发学生产生认知冲突；要善于等待学生自己发现问题、提出问题。教师要转变角色，真正成为学生活动的观察者、倾听者、合作探究者，以促进科学探究活动的有效开展。
2023-01-29 14:53:01
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学习
2023-02-05 15:38:04
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