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  王秦

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  古人云：“凡事预则立，不预则废”。正所谓“有备而来，有备无患”，只有课堂前的精心预设，才可能在课堂上实现精彩的生成。

  
  

  有效备课，让我们的课堂更有效率

  
  

  对于一名教师而言，充分备课则是上好一节课的前提，同时备课也是我们教师取得高质量教学的基础。教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。因此，我们教师在平时工作的过程中要认真备课、要备出好课、备出有效课，以此来提高我们的课堂效率。

  
  

  那么什么是备课？又要如何备课才能使我们的课堂和教学效率更高呢？

  
  

  首先，备课不是一件“不得已而为之的事情”。朱熹云：敬业者，专心致志以事其业也”。教师是神圣的职业，教师职业离不开“投入”两个字，我们应做到“有心为之”，热爱自己的工作，而不是“不得已而为之”。其次，备课也不是简单的写教案，更不是把教材变成演讲稿的过程。备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习的过程。

  
  

  有人做过有关课堂教学有效性的调查，结果发现，目前中小学教师的无效劳动大约占50%。这一调查虽然不一定非常准确，但可以肯定的是，在课堂教学中，这种无效劳动或低效劳动的现象确实是普遍存在的。

  
  

  那么如何降低课堂教学中的“无效率”或者“低效率”呢？我们知道，抓好备课是提高课堂教学质量和效率的首要环节。那么这个问题的关键之处就在于如何抓好备课了。

  
  

  我们认为，可以把隐形备课和显性备课结合起来，进行集体备课和课后备课，可以达到有效备课的目的，从而使我们的课堂更有效率。

  
  

  一、有效备课之隐性备课

  
  

  隐性备课所包含的内容很多，如专研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教学法则等等。然而，隐性备课的诸多内容中最重要的就是专研教材。

  
  

  1.1专研教材

  
  

  （一）全面了解教材

  
  

  教师在专研教材时，首先要全面了解教材。如以《船体结构》这门科目为例。整本书的第1—第2章总体介绍了船舶的总体结构情况以及8类运输船舶的特点。第3章介绍了船舶的外壳板及甲板板。第4—第7章则取大型船舶的平行中体部分出来，分别研究它的船底板架、舷侧板架、甲板板架及内部舱壁板架的结构形式、特点以及纵向构件与横向构件的组成情况。由于船舶首尾部分的型线变化比较复杂，整本书的第8—第9章则分别介绍了船舶首部的结构特点和船舶尾部的结构特点。作为教师，我们只有做到对教材做到全面了解，在讲课的时候才能前后融合贯通，举一反三。

  
  

  （二）分析教材

  
  

  分析教材，找出教学的难点和重点。如以第四章—第七章为例，教学的主要重点是几种板架结构的形式及构件组成、构件的名称、各专业名词的介绍和讲解等。教学的难点则是：（1）每种板架结构的不同结构型式之间的异同，如能够简单叙述横骨架式单层底结构与纵骨架式单层底结构的相同点和不同点。（2）安装在板架上的纵向骨材和横向骨材的链接方式（3）纵向骨材与横向骨材遇到舱壁的链接方式等。

  
  

  （三）掌握教材，做到灵活运用。

  
  

  我们认为，凡是教材中要求学生掌握的，教师自己必须先掌握，而且要远远超过学生所能达到的水平。

  
  

  1.2备透学生

  
  

  学生并不是一张白纸。在现代社会中，孩子们接受着来自不同渠道的信息，已经具备了一定的积淀，教师必须考虑到学生的实际水平来备课，提高课堂教学的效率。

  
  

  在备课的具体工作中，备透学生是核心环节。在备课的时候，我们要先了解学生，找准学生真实的学习起点。如：

  
  

  （一）学生的知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标应达到怎样的“度”，教师必须准确了解，否则在课堂的预设过程中就会出现偏差，形成无效教学或低效教学。

  
  

  （二）学会思考几个问题：1、思考教学目标中要求学会的知识与技能的情况、程度怎么样。2、思考学生间的差异如何。3、思考学生在学习某一内容前的起点能力是什么。4、思考哪些知识学生自己能独立完成？哪些可以通过学生间的合作能够学会？哪些需要教师的传授？哪些需要教师的点拨和引导等等。

  
  

  1.3备活教法

  
  

  教学有法，但无定法。教学的方法很多，如讲授法、谈话法、实验法、阅读指导法、自学辅导法、程序教学法、范例教学法、讨论法、发现法、欣赏法、角色扮演法等等。这些教学方法都有着自身的特点、使用条件及范围。并且任何一种教学方法都不是万能的，都有各自的优点和特定的功能，又有其不足的地方。有效的备课不仅要考虑具体的教学方法的使用，更要考虑包括教学方法、组织形式及课堂管理因素的组合，应该使之形成一个连贯的整体，为实现课堂教学目标服务。

  
  

  因此，有效备课的教学方法既要有谆谆的讲授，又要有令人惊喜的发现；既要有语言的组织，又要有直观教具的穿插；既要有巧妙的启发，又要有扎实的训练；既要有热烈的讨论，又要有琅琅的书声。学生时而独答，时而齐答，时而轮流答，时而重复答。讲与练交织，情与知衬托，教与学辐射。有知识的传授，有能力的训练，有想象力的放飞，有情感之弦的拨动，有智力的开发。各种教学方法灵活的调遣，赋予其强大的生命活力。课堂教学中把各种方法结合起来使用，可以触及教材各部分的特点，使学生更好地发挥自己在学习活动中的能力和才干，并为他们找到最合理地掌握知识、提升能力、发展情感的途径。

  
  

  因此，隐性备课实际上并不隐性，它包括了很多的无形的思考，如备透学生、备活教法、备对教师等等。隐性备课在整个教学活动中起着举足轻重的作用。

  
  

  二、有效备课之显性备课

  
  

  所谓显性备课指的是写教案。教案十分重要，它相当于老师的“作战计划”。这个“作战计划”包括了教学目标、教学内容分析（即重点、难点、关键）、教学过程、板书设计、教师要讲的重要的话、要求学生回答的问题、课后安排的习题练习、重要的参考资料等。

  
  

  2.1教学教案的重要性

  
  

  首先，作为教师，首先要提高对书写教案的认识。教案不但要写，而且要认真的写。在整个教学过程中，教案可以作为自己教学过程的经验总结，不仅仅见证了自己从教过程，而且是自己不断积累，不断提高的阶梯。同时写教案的过程也是一个整理思路的过程。写了教案，心里就有数了，就避免了手忙脚乱，对于提高课堂质量和效率的提高有很大的帮助。

  
  

  其次，教案就好像是份历史档案，以后再教相关知识时，我们可以实行拿来主义，取其精华，去其糟粕。

  
  

  再次，教案是老师教学的镜子，是一种教学态度的体现，一种教学思想的表现，一种教学思路的展示。也是教师教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术的结合体现。

  
  

  2.2备课方式推荐—返璞归真 “手写式教案”

  
  

  这种备课方式有利于练字。作为教师，三笔字是基本功，而年轻教师却往往欠缺这方面的训练。写教案也是练习自身基本功的大好时机。

  
  

  手写教案使教师有更多的时间思考。不可否认，对于许多年轻教师来说，手写案比打印案“写字”的速度慢一些，但慢有慢的好处，在较长的备课时间里，年轻的教师们有更多的时间思考、调整教法，使备课更精。

  
  

  有利于原创。年轻教师刚刚踏上教学岗位，备课时深钻教材、多思考教法对自身的成长发展是很有好处的。但处于网络时代的我们，也许不自觉地在上网查资料时就有了下载教案、走捷径的行为，这是我们年轻教师的大忌。直接进行教案的下载与自己备好课后再参照优秀教案进行调整效果是截然不同的。

  
  

  对于我们年轻教师来说，没有任何捷径可走，只有踏踏实实地备好每一节课，独立思考、虚心学习，使自己对目标的把握更加准确，对课堂关键问题的把握更加到位，同时建议过渡语也可以详写，使自己尽快成熟起来。

  
  

  对于有一定教学经验的教师而言，在引用借鉴别人成果的同时，还应有一定比例的原创备课教案，切不可完全依赖他人，使自己丧失创造力和独立意识。而且在引用名家教案时，应该根据学生和自身的情况进行调整与修改，不能完全照搬。因为教师必须经过至少一定周期的自己深钻教材的磨炼，才能在借用名人教案中悟出很多‘为什么’，才能真正领会名人专家的教学精髓所在，才能‘青出于蓝而胜于蓝’。

  
  

  2.3完成一份教案的过程

  
  

  我们认为一份教案的完整过程大体可以总结为以下几个步骤：

  
  

  （一）初次写教案：初次写教案主要是写教材、熟悉教材、专研教材的过程。而在这个过程中，值得注意的是突出自我创作。

  
  

  （二）再次写教案：再次写教案是在初次所写教案基础上，借鉴他人成果，如网络视频、名师教案、名师powerpoint课件，此时获得教案称为再次教案。

  
  

  （三）第三次写教案：将再次书写的教案应用到课堂实践中去，通过课后反思再次备课而修订得到的教案。

  
  

  有效备课之隐性备课的方式有利于促进我们教师独立思考，这是教师自身专业发展的基础。同时，大家还可以吸收优秀教师的经验，在借鉴别人成果的基础上、在反思的基础上不断提高教学质量和课堂效率。

  
  

  三、有效备课之集体备课

  
  

  3.1参与集体备课的重要性

  
  

  集体备课是改进备课方法，加快教师成长的有效途径。集体备课的目的在于促进教师的专业化成长，提高课堂教学效率，大面积提高教学质量。

  
  

  我们要积极参与到集体备课中去，在集体备课中，要多听、多想、多看，“多说”。把自己的想法说出来，虽然不够成熟，但能够得到别人的有效指导，有利于自身进步。

  
  

  集体备课具有目的性、针对性、实效性。集体备课时，教师们可以一起讨论下周上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等。打破了“一言堂”的传统格式，有利于人人参与、踊跃发言，这样可以集思广益，使我们的课堂内容更为丰富，便于我们教师对教学重点和难点的把握更加准确。

  
  

  四、有效备课之课后备课

  
  

  在课堂教学活动中，我们都很注重“课前”和“课中”，往往我们却忽略了课后。而实际上，每次上完课我们都花10分钟时间做一些教学反思，每个月写些教学心得，通过教学反思，反思每次课的成功之处和不足之处并定时书写学习心得，可以使我们的“作战计划”更具有可行性。我们在课后的反思过程中要学会反思个问题:

  
  

  （1）反思自己教学亮点在哪里。

  
  

  （2）反思本节课学生学习的收获在哪里。

  
  

  （3）与同行讨论本次课遇到的主要问题及教学方法和策略是否得当,反思不足之处在哪里，改进之处在哪里。

  
  

  有老师说：写教学反思实际上是对自己的备课及课堂教学过程的总结，认真写三年教案的人，不一定成为优秀的教师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家出来。因此课后备课也是备课的重要组成部分，也是提高我们专业知识水平及课堂教学质量和效率的关键环节，不可忽略。

  
  

  【总结】

  
  

  总而言之，课堂上的浪费是最大的浪费，课堂上的无效是最大的无效。教师在备课的过程中，应该把隐性备课和显性备课结合起来，进行集体备课和课后备课，使我们教师所备的课备而能用、有利于教、有利于学，有利于教师的专业成长，高效地完成教学任务，使教师的教学水平迅速提高。最终达到减少无效备课，向课堂要效益的目的。

  
  

  
  

  
  

  
  

  阅读：516 回复：0 2021-05-20 15:21:09 举报